职业院校汽车运用与维修专业核心技能三级教学模式初探

<正>专业核心技能是指本专业学生必须掌握的技能,也是本行业常用的专业技能,核心技能教学的特点是"实在、实际、实效"。"实在"即学生在教学中实实在在地学到了技能,能让学生真切感受到技能的提高,学习的目的性非常明确,同时围绕着核心技能掌握相关知识点;"实际"即核心技能跟行业需求一致,行业需要什么样的人才就培养什么样的人才,学的技能就是就业所需技能;"实效"即在教学过程中真正实现一体化教学,充分激发学生学习兴趣,把复杂论述教学转变为简单的感性教学,学习效果显著提高。     

任务驱动教学法在中职汽修信息化教学中的应用

<正>汽修技术具有更新换代快的特点，中职汽修专业将理论和技能融合，要求学生在获取理论知识、掌握实际操作技能的同时要提高其综合素养，培养其岗位职业能力。故课堂教学内容必须秉承职业能力本位，将基础理论和生产案例融合，而任务驱动教学法是行之有效的创新性教学实践，将任务驱动与信息化教学融汇，能帮助学生利用自主、合作、探究的方式，有效地完成学习任务，从而提升自身的汽修信息化学习能力。本文以中职汽车运用与维修专业“调整双离合器间隙”一课为例进行了详细阐述。     

浅析现代信息技术与汽车销售实务课程教学整合

<正>《汽车销售实务》课程是高职汽车营销与服务专业的核心课程之一,是一门理论知识和实践操作紧密结合的课程。为了更好地培养学生掌握汽车销售及相关服务所需的职业能力,实现与就业的无缝对接,在教学过程中,应将信息技术与学科有机整合,促使多元化的"教与学"方式融入日常教学,激活学生的思维和求知欲,使学生由被动接受转为主动探索学习,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。同时也能提高教师的信息化教学素养和教学能力。1汽车销售实务课程与信息技术整合的意义1.1提高信息化职业素养课程与信息技术的有效整合,将促进教师更新教育教     

基于云班课的积极教学法教学模式的应用研究——以《驱动电机及其控制技术》课程为例

随着信息化教学模式的不断更新,针对传统教学模式的弊端,依托云班课平台及积极教学法,以1+X证书能力为背景,阐述了《驱动电机及其控制技术》课程的教学方案,并对其实施的特色进行分析探究,"学、练、思、评、拓"的探究与解决问题,使课堂学习成效显著于其他教学方式,提升了学生自主学习及探究能力,培养了学生团结协作,创新创业能力.     

职教集团视域下汽修专业现代学徒制的实践与创新

正1教学的困惑近年来,中职教育持续、健康、快速发展,汽修专业招生数量也有了显著增加。提高汽修专业学生的技能水平是教师的职责所在。教师如何教、学生怎样学,一直是中职汽修专业教师探讨的重要问题。汽修专业理论和技能教学中主要存在以下问题。1.1学生学习困难,教学效率不高学生的基础相对比较薄弱,学生心理认知能力较低,加之学校教学与企业实践脱节。枯燥乏味的理论教学和重复性较高的技能操作教学,使学生学习长期处于困难     

汽车领域1+X证书与课程的融合研究

近年来,为了提高高校学生的能力,高校加强对学生专业能力的培养.目前在进行汽车专业教学时,主要采用的是合作机制,对学生的进行汽车领域技能实训,在实习期间与企业共同对学生进行评价,保证学生的专业能力.而在"1+X"证书的背景下,高校汽车专业的教学不断实现1+X证书,帮助学生在学习过程中进行专业知识的实践.本文以"1+X"证...     

基于六步教学法《汽车轮胎检查》课程的教学设计

正汽车轮胎检查是汽车维修工必备技能之一,是《高级汽车维修工技能》课程核心内容之一。如何将轮胎检查技能教授给学生,使学生能够掌握该内容,这是本次课教学的基本要求。六步教学法是"以学生为中心,以行动为导向",强调"学中做,做中学"理实一体化教学模式,能够培养学生独立获取信息、制定计划、实施计划、及时检查和科学评价的职业能力。本文将从教材分析、学情分析、教学目     

浅析信息化背景下中职汽修专业课堂的教学对策

<正>近年来,信息化教学浪潮扑面袭来、蔚然成风,中职汽修专业的课堂教学也不例外。但深入分析当前的课堂教学现状,会发现大多仅是跟着"信息风潮"在追寻短暂的学习乐趣,依然存在教学失衡之"固疾"。当前盛行课堂的蓝墨云班课、翻转课堂、微课教学等信息化教学技术手段相继被应用到中职课堂教学或技能训练之中,可仔细去观察我们的课堂教学现状,又会产生别样的感悟。究其根本,不难知晓中职课堂真正缺少的是良好教学氛围的营造、兴趣点的挖掘、赏识的保持、成功的体验,未能让学生找到求知学技的源动力,这就亟需教师在信息化教改浪潮中深入思考优化课堂教学之道。     

“任务驱动教学法”在汽车底盘教学中的应用与探究

<正>1 "任务驱动教学法"的概述"任务驱动教学法"在教学过程中要求教师将学习内容渗入到具体学习任务中,在学习任务的驱动下,教师进行关键性的指导,学生通过自主学习和小组讨论来完成整个任务。此教学法中教师不再是单一的讲授者,变身为辅助者和解惑者。在汽车底盘的教学应用过程中,注重同时培养学生专业能力和非专业能力,引导学生将课本上的理论知识与实践过程中的专业技能相结合,让学生对学习产生兴趣。"任务驱动教学法"主要由教学内容、教学任务、模拟情境和效果评价等4部分组成。(1)教学内容。在整个教学过程中,应该将具体的     

基于BOPPPS教学模式的课程模块化教学实践

以BOPPPS教学模式为依托,以学习通等平台为信息化工具,以模块化教学为手段,开展集理论基础、实践操作、思政教育于一体的线上线下混合式教学。教学内容源于企业生产实际,教学过程坚持以学生为主体、教师为主导,考核评价依据汽车运用与维修1+X证书标准和汽车维修技能竞赛要求,全方位提升教师教育教学能力,提升学生综合素质,培养新产业、新业态、新模式下汽车机电维修岗位技术技能人才。     

基于岗位要求的高职《汽车保险与理赔》课程信息化教学改革研究与实践

文章基于汽车保险行业岗位要求,根据《汽车保险与理赔》课程特点和教学中存在的问题进行信息化教学改革,培养学生保险销售能力、承保核保能力以及查勘定损实际处理能力。此次改革增强了学生自主学习意识,提高了学习兴趣,实现以“学生为主,教师为辅”的教学模式,提升教学效果。     

“项目教学法”在中职《无机化学》教学中的应用

随着现代科学技术的迅猛发展及社会体系、经济体系和教育体系的不断改革与变化,社会对高素质技术人才的需求也在不断发生变化。中等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的第一线的操作技能型的专门人才和高素质的劳动者的使命。如何提高学生的技能水平和综合素质,是中等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。在不断地进行教育教学改革过程中,教师想方设法激发学生的学习兴趣,改变教学方法,提高学生学习热情和学习质量,以培养学生增强动手能力和适应社会的能力。我在《无机化学》课程教学中,尝试着采用了项目教学法进行教学,加强了对学生实践技能的培养。同时激励和引导学生学习和掌握新的知识和技能,充分调动了学生的学习兴趣,取得了明显的教学效果。     

信息化技术与汽修专业教学的融合

信息化技术为人们生活提供了便利;在汽修专业的课堂教学中,合理地运用信息化技术,能在一定程度上解决工位耗材紧缺的问题,突破教学在空间和时间上的限制,提高学生学习技能及课堂教学的效率.     

“树型人才培养模式”的探索与实践

正《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中明确提出改革培养模式的任务是以培养学生综合素质为目标,重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,加强与企业等用人单位的联系,实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共赢,促进校园文化和企业文化紧密结合,促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合,推动教、学、做的统一,实现学生全面发展。我校汽车运用与维修专业正是依据这一基本精神开展了"树型人才培养模式"的探索和实践。     

计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究

随着科技水平和信息化程度的逐渐提高,以及计算机的普遍运用,学生能力的考核体系中也逐渐纳入了计算机的运用能力。操作性较强、知识更新较快是计算机基础课程的两大特点,要培养计算机方面的人才,就需要为符合这一特点对计算机基础课程进行信息化教学设计。计算机基础课程的改革以及信息化教学设计理论的建立和健全可促进学生在信息技术得到培养的同时,也可以不断提高他们的创新意识与创新能力。本文通过各个实例的描述对信息化教学设计对于计算机基础课程学习的促进作用及其教学模式的构建进行了研究和探讨。     

市场调查与分析课程建设

市场调查与分析是统计学专业中的一门应用性和操作性较强的课程,其宗旨就是系统地介绍市场调查与分析的科学方法,使学生通过学习获得有关市场调查与分析的知识与技能。通过实验教学,使学生巩固所学的调查与分析的理论知识,提高实际操作的综合能力。进行实验教学,是全面完成统计教学和培养统计专业人才的重要过程,是统计理论与方法学习的继续、补充和发展,是实现理论与实践相结合的重要环节,是培养学生实践技能和独立工作能力的重要手段。     

《汽车电工电子技术基础》理实一体化教学中学生质疑能力的培养

<正>质疑能力是发现问题、分析问题与解决问题的能力。在教学活动过程中,重视学生提出问题,积极探索如何提出问题,培养学生的问题意识,是当代教育的一个重要课题。理实一体化教学有利于教学质量和学习效率的提高,它对课程的内容进行优化配置,不仅在教学内容上实现一体化,并且使用单一的教学实习场地,实现"教与练"也一体化,这样的教学环境也能更好地激发学生的学习兴趣,培养他们的质疑能力。本文基于《汽车电工电子技术基础》理实一体化教学中学生质疑能力的培养进行探索研究。     

项目教学法+虚拟实验在汽车试验学 课程中的应用

为提高汽车试验学课程教学质量,加强对学生工程实践能力的培养,针对教学中存在的课时不足、实践教学条件不足、学生学习主动性不强、考核方式单一、教学效果较差等问题,提出了在教学过程中实施项目教学法、虚拟实验等教学改革措施,并对课程考核体系进行优化,采用"累加过程式"考核方式。     

汽修专业教学新常态

正随着职业教育的飞速发展,以培养实用型职业技能人员为前提的中等职业教育课堂教学,要将专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练作为重点。新的汽修专业课堂教学模式倡导"自主、合作、探究、校企结合"的学习方式,给学生自主学习的空间,引导他们学会学习,积极主动探究,培养创新精神和实践能力。在实际教学中,汽修专业教师有一些共识,该专业的学生基本上都是男生,初中基础较差,对理论知识不太感兴趣,逻辑思维能力较弱,但其     

基于信息化教学的汽车电控技术课程改革与实践

<正>高职教育的目标是培养具备一定职业素养的高技能应用型人才,以实际动手操作为主。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,旨出推动职业教育教学改革创新,提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平,促进信息技术在教育教学中的广泛应用,以学生自主学习为