如何上好汽修专业课

<正>汽修专业教学的核心是让学生学习专业理论,掌握专业技能,为其毕业后走上工作岗位做好准备。因此,如何上好汽修专业课,就成了教师必须思考的问题。1让自已"入行"专业基于行业,要成为一名合格的专业课教师,必须先"入行"。专业课教师不能仅仅依赖大学时所学的一些基本理论知识来教学,不"入行"就不能了解行业现状,不能准确掌握行业对从业人员的需求,更无法找准适合职校学生的教学内容。照本宣科是不能教会学生掌握一门走出校门就能就业的专业技能的。在德国,师范类专业学生需要在大学毕业后到修理厂     

项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究

正中职汽修专业的学生毕业后主要从事汽车维修、检测第一线的工作,学生操作水平的高低直接关系到他们今后自身的发展。因此,汽修专业课教学中一定要特别注重培养学生的专业技能和动手能力。实训教学在汽修专业课教学中占有重要的地位,它是课堂教学的延伸,是学生熟悉工作环境、提升操作能力的重要途径。项目教学法是一种融合任务驱动法、探究教学法等多种教学方法优点,学生在教师的指导下,运用已有知识和技能,通过完成一个相对独立的工作项目而解决具体问题,学习新知识,形成新技能的教学方法。在汽修实训教学中合理应用该教学方法,能够大大激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,有效提高学生的实践操作能力,满足企业     

中职学校专业课小班化教学从“行”至“神”的实践研究

<正>1汽修专业小班化教学现状随着课程改革的不断深入,全国各所院校已普遍实施小班化教学,力争实现学生个性的全面成长。相对于传统大班教学,这种教学模式有保留班级授课制、突破大班管理难、提高学生被关注度、提升教学可行性等优点。我校高二年级汽修班的专业课普遍采用小班化教学。笔者作为一线专业教师,执教该班以来,我觉得小班化教学优势在实践中难以得到体现。教师们只是面对更少的学生,在课堂上管理得轻松一些,而在教学进度上也还是按照原有的教学计划按部就班地进行,遇到考验和考核,就采用"抓"学生的方式去"逼"学生进行创新表演,既没有师生互动和因材     

浅谈中职汽修专业《汽车发动机构造与维修》课堂教学

正汽车发动机构造与维修课堂教学往往让学生觉得枯燥无味,但是专业课知识的学习却是每一个职高生都要参与的必修课,并且专业课知识掌握的深与浅直接影响其在专业深度和高度上的发展。作为专业技术人才的后备军,掌握本专业理论知识变得尤为重要。课堂教学作为专业课教学的一个重要组成部分,也是让学生专业知识系统化的一个重要途径。安排好专业课课堂教学,使学生学有所成,这需要教师正确引导,详细安排,细致辅导,与实践相结     

浅析中职专业课“四有”高效课堂的构建

正1对高效课堂的理解(1)高效的前提。高效的课堂要具备和应用相关的教学技巧,这是高效的前提。专业课教师的教学应体现以学定教、以学生为中心的教学理念,其与中小学新课程标准所倡导的理念均是吻合的,具有普适性。教师在课堂中应用这些技巧,就是对标的过程。职业学校的教师有些是从企业中聘请的,也有兼职的外聘教师,他们的教学尤其需要进行对标,否则就难以具备教学所需的基本理念,     

关于改进民办本科院校微观经济学教学方法的几点思考

微观经济学是民办本科院校经管类专业的专业基础课,是学生学好后续专业课的基础。由于微观经济学本身的特性,导致学生在学习中出现了很多问题,对教师改进教学方法提出了更高的要求。在教学方法的改善上,教师应该尝试编写适合本校学生水平的自编教材,实施互动式教学,优化考核模式,以期达到改进教学质量的目的。     

不忘初心 逐梦前行

2020年4月25日,梁华霖老师踏上了漫漫援疆路,从台州玉环市东方中学到塔里木职业技术学院,成为一名援疆支教教师,他任教19汽修2班、20高职汽修班两个班的汽车运用与维修专业课。为了尽快地适应工作,他认真了解学情,因材施教,积极参加学校的教研活动,认真听评课,知无不言,帮专业教师找问题,研究改进措施,提高了授课教师的理论水平和业务能力。梁老师根据浙江和新疆两地教学中的不同点,与专业教师进行了深入交流,重点研讨了关于理实一体教学、专业课教学的考核制度、学生实习管理等问题。     

把握关节点找准切入点贯穿着力点——高校思想政治理论课教学的一点体会

多年来一直在高校从事思想政治理论课教学工作,见证和践行这些年来思想政治理论课教学,可以用“酸、甜、苦、辣”来概括我们的感受。这门课在社会主义大学中的不可或缺的地位和社会各界人士对这门课的真实态度与对策,使人有一种酸酸的感觉;而学生和老师的不可选择性(所有学生不能选择修不修,而是必修;所有老师不能选择教学对象,不管他们愿意不愿意,喜欢不喜欢,也不管他们学什么专业,你都得给他们灌)又决定这个差事本身就“苦和辣”。值得欣慰的是,辛、酸、苦、辣之后,也还有所回报,这就是大部分学生和同行对我们教学的认可甚至赞许,因而我们…     

机械专业课教学中培养学生自主学习应注重的三个问题

通过在机械专业课的教学中,引导学生建构专业知识,培养学生自主学习;利用多种教学手段,保障学生自主学习。     

激发中职汽修专业学生学习兴趣的几点建议

正"兴趣"作为一种心理因素,在学生学习过程中起着重要的作用。没有兴趣的支持,不但学习的积极性会受到影响,而且学习的效果也会受到影响。如何激发并保持学生学习专业课兴趣,是每位教育工作者须认真对待并着力解决的问题。在职业教育中,由于学生的生源素质不断下降,对职业教师的教学技巧和方法提出更高的要求。教师应该在如何激发学生的学习兴趣上下功夫,提高学生学习兴趣,来达到预期的教学目的。下面是笔者针对如何激发汽修专业     

基于核心素养培养的职业学校汽车专业课教学实践——以新能源汽车构造与维护课程为例

正早在2014年,教育部颁布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》(教基二〔2014〕4号)中就提出:"各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。"因此,职业学校专业课的教学设计应以基于培养学生核心素养的课堂教学目标,围绕学生"学什么""怎么学""在哪里学"和"学得怎么样"四个维度进行设计和实施。专业课教师在进行教学设计时,应依据企业实际岗位需求,将课程内容设计成"任务",以"任务"驱动课堂教学过程,通过教师与学生、学生与学生相互之间的交流合作,在任务实施过程中做"活动",     

数学分层教学的理性思考

分层教学的模式,是老师根据学生特点并且基于教学大纲的要求,把学生分成不同的层次,并且根据每个层次学生的需求和教学大纲的要求,对学生进行教学。分层教育是基于学生体差异,根据在学生最擅长的部分,使学生能够在自己擅长的领域有成就感,并激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性。分层教学强调教师教学生学会适应"个性化的教学模式,分层提高,让尖子冒出来,使多数学生迈大步,叫后进生不落伍,达到班级的整体优化"。     

加强高校专业课双语教学的思考

在高校专业课中开展双语教学,是高等教育教学改革的有益尝试。本文在分析高校专业课双语教学必要性的基础上,提出从选择合适的学生班级、教材、教学内容、教学方式、方法和培训双语师资六个方面来加强高校专业课双语教学。     

提高汽修专业线上教学效果的探索实践——以新能源汽车故障诊断课程为例

正1立德树人,坚持专业教学与课程思政相连接的育人理念思政教育,不仅仅是在思政理论课中进行,在汽修专业课中也要进行。突发的新冠肺炎疫情,在某种程度上就是一个很好的成人礼,是一种很好的思政教育、生命教育。在线上教学过程中,坚持"思政进课堂"更能引起学生心理上的共鸣,激发学生的学习热情。教师可以从生命教育、生产安全教育、行业发展学习、爱国教育、爱校教育等方面,将思政内容融入课堂。     

中职机械类专业课教学几点思考——以机械制图课程为例

本文针对中职机械类专业课教学中教师难教,学生难学的特点,以《机械制图》课程为例,以突出以应用能力为主线,开展教学方法的突破。文章主要论述了在机械制图教学中形成的感悟。     

职高汽修专业课堂教学的设计与实践

正专业课教学往往让学生觉得枯燥无味,如同嚼蜡,但是专业课知识的学习却是每一个职高生都必须参与的必修课,并且专业课知识掌握的深与浅直接影响了自己在专业深度和高度上的发展。作为一名专业技术人才的后备军,及时掌握本专业理论知识显得尤为重要,由此可见,对于专业课来讲,理论知识是以后发展的一个引擎。课堂教学作为专业课教学一个重要组成部分,是车间     

生成式人工智能在汽车理论专业课教学中的应用

生成式人工智能技术对高等教育产生了深刻的影响。文章以车辆工程专业的必修课程汽车理论为例,探索了国内生成式人工智能工具讯飞星火在专业课程教学中的应用。利用讯飞星火平台,教师可以更加快捷地进行教学构思、教学设计、教案编写、作业布置等,提升专业课教学的效率和质量。生成式人工智能工具还可以提供创新的教学方法或教学观点,促进教师结合自身课程进行课堂教学创新。文章对讯飞星火在专业课教学中的探索可为生成式人工智能时代下专业课的教学改革提供一定的参考。     

浅谈如何建立英语乐学课堂

托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。"小学生好奇心强,喜欢新鲜事物,好动并且注意力不容易集中,因此在英语课堂上激发学生学习兴趣、集中学生注意力对小学生学好英语起着至关重要的作用。教师作为学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者应该努力为学生打造乐学课堂。     

中职历史教学之我见

中等职业学校是培养技能型产业工人的重要基地,是国家建设的重要载体。由于收诸多因素的影响,中职学校的学生文化基础薄弱、尤其是历史知识贫乏、厌学情绪浓厚、自信心不足,这就要求我们中职历史教师紧密结合学生就业实际对教学进行必要改进,将历史知识融入到专业课教学中,使历史教学向专业化发展。     

行动导向教学模式在高职汽修专业的运用

德国双元制职业教育行动导向教学模式是为德国职业教育的改革与创新而设计的一种教学指导方式,在教学过程中,将学生的认知与实践过程进行合理结合,不断提升学生的创新能力与职业关键能力,行动导向教学旨在引导学生学习与实践的过程,使得学生在学习过程中手脑并用,提高自主学习能力。[1]这种教学方式适应职业教育中学生知识与技能训练,传统的教学模式以知识体系为主,限制了汽车专业学生学习专业课知识的热情,大量实践证明,让学生投入到实际工作情境中去学习专业课,更加有利于学生的发展,与此同时课堂的改革存在两面性,需要教师在实践过程中不断地探索与改进。