基于学习成果导向的课程教学改革实践与探索

<正>自2019年《国家职业教育改革实施方案》公布实施以来,职业教育改革进入了深水区和快车道,其中课程体系和课堂教学改革是整个改革进程的核心。学什么?怎么学？如何评价学习的成效？是课程体系和课堂教学改革重点需要解决的3个问题,用学习成果作为整个教学活动组织实施流程的导向是有效解决这3个问题的一项改革策略。     

探讨网络课程评价模型

网络课程评价是保证网络课程质量和设计水平的重要手段。随着网络课程的多元化发展,传统的网络课程评价方法已不能适应。本文在分析网络课程及网络课程评价的特点和发展的基础上,提出一种自适应的网络课程评价模型(NCEM),尝试采用人工智能、专家系统等技术提高网络课程评价的实用性、开放性和通用性,为网络课程的开发提供帮助和保证。     

汽车售后服务课程教学资源库的应用探析——基于SECI模型的螺旋递进教学模式

正在教学实施过程中,如何充分利用现有的教学资源,为学生创设更多的实践机会,提升学生的操作能力是需要研究的问题。本文以SECI模型为理论基础,探索螺旋递进教学模式在汽车售后服务课程中的应用,希望能够通过这一途径在课程教学中充分利用课程资源库,培养学生的泛在学习意识,提升学生的自主学习能力。     

项目课程理念下新能源汽车维护与保养课程开发

<正>本文以项目课程的相关理论为指导，对新能源汽车维护与保养课程进行开发。依据项目课程开发理念进行课程内容编排，结合传统汽车维护保养的内容、顺序及新能源汽车的特点，设置适合学生特点且有助于学生职业能力发展的项目，并阐述项目课程实施的注意事项，从而保证该项目课程的顺利实施。     

赛车迷的问题

你们好!我有几个关于赛车方面的问题要请教编辑们，请给予解答： 1．现在哪里有F3方程式的培训课程，通过怎样的途径可与他们联络，培训网站是什么？学习经费大概是多少？怎样进入F1？ 2.是否有F2方程式，请介绍一下，并请加上图片。     

结合汽修案例探索“工作任务”转化为“学习情境”

通过对德国职业教育中＂学习领域＂课程的学习与思考,笔者认为,在职业学校＂学习领域＂课程开发中,如何将企业的实际工作任务转化为学校教学中的＂学习情境＂,是课程开发中的关键环节。本文通过汽修案例＂基于工作过程系统化的《蓄电池组件检查与维护作业》学习情境开发＂,对＂工作任务＂如何转化为＂学习情境＂进行了积极探索和实践。     

如何构建企业人力资源发展战略模型

如何制订与企业经营战略相适应的人力资源发展战略是当前人力资源工作的一大课题。文章提出了如何构建与经营战略相适应的人力资源战略模型以及如何实施人力资源管理流程再造,推进企业内部传统的劳动人事管理向现代人力资源开发 /人力资源管理(HRD/HRM)的方向转变。     

基于虚拟现实技术的轨道交通车站大客流组织培训系统设计

针对传统的城市轨道交通客流组织教学模式存在模式陈旧、软硬件环境还原度低、课程考核模式陈旧等不足,根据城市轨道交通客流组织培训需求,本文基于虚拟现实基础开发了轨道车站大客流组织培训系统.此系统包含2个子系统:三维虚拟教学模型和城市轨道交通车站大客流组织培训数字化系统.该系统可为学生们提供1个可视化的数字化信息平台,打破了现有教学模式的限制,为学生提供更加真实、沉浸式的学习环境,进而提高学生的学习效率和学习兴趣.     

浅析构建基于问题导向的线上学习课程的方法

正众所周知,线上教学具有很多优势,比如,通过观看直播和视频回放,可实现重复性反复性学;学习空间场地不受限制,一台电脑或一部手机随时随地就可以学;形式灵活多样,可通过直播、录播、视频会议、线上学习活动等形式实施教学。但是线上教学对学生学习的自觉性、主动性、自主学习能力要求较高,否则教学的有效性、学习效果将大打折扣。如何吸引学生积极参与线上学习活动,破解线上学习的难题,提升在线教学的实际效果,线上课程的设计至关重要。     

虚拟实验+互动式教学法在《汽车试验学》课程中的应用

探索将虚拟实验和互动式教学引入《汽车试验学》课程教学过程中。进行课上/课下教学内容的重新设计,在保证课本中教学内容的基础上,设计并分配虚拟实验设计任务,组织和指导设计小组开展学习;将互动式教学法在课堂上实施,促进和提高学生的表达展示能力;进行累加式考核,追求更合理的考核办法。经过问卷调查,结果表明这种教学法可以使学生得到更加全面的学习和锻炼,有助于教学质量的提升,效果令人满意,值得深入研究和推广。     

专业设置与人才培养模式制定目标趋同研究——以江苏财经职业技术学院电子商务专业为例

阿里巴巴、腾讯、网易等一批公司在市场上赚足了大家眼球的同时也赚足了钞票，这不是偶然，而是电子商务正以不可阻挡之势进入了我们的生活。现实面前，办好电子商务专业，培养出优秀的专业人才服务社会、服务电子商务成为当务之急。开设什么课程？如何教学？怎么促进学生学习兴趣？其中，人才培养方案制定至关重要，一个好的人才培养方案可以促学助教、可以明确专业方向。本文以江苏财经职业技术学院电子商务专业为例，对电子商务专业设置与人才培养模式制定目标趋同性进行相应的分析和研究。     

感受科技神奇

想体会地动仪到底有多灵敏？或者是跟20万伏电流来个亲密接触？还是想试试在失重状态下如何做一个宇航员？广东科学中心实在是一个意想不到的好玩去处．从5岁到50岁，我保证你去过还想去。     

梅赛德斯-奔驰 德国专家与中国员工“手把手”

德国专家与中国员工并肩工作．并在工作过程中对中国员工进行现场指导,以保证培训切实起到效果。近日．以“手把手教学“为特色的梅赛德斯-奔驰“星徽服务德国专家中国行”培训指导项目圆满结束。在为期两个月的培训中,梅赛德斯-奔驰专程从德国总部邀请了六名资深专家．前往华东、华北、华南三大区域的16家梅赛德斯-奔驰授权销售与服务中心．在中国首次实施”手把手教学”培训模式。     

基于ADDIE模型的汽车维护与保养课程思政教学设计与实施

课程思政要求将专业课程中隐性教育元素基因式地融入到课程教学的各环节和各方面中,充分发挥专业课的育人功能.基于ADDIE模型的课程思政教学设计挖掘融合思政元素设计教学目标、教学策略,开发专业课思政教育内容并实施教学和评价,实现了专业教学与思政育人效果的1+1＞2.     

“模具设计与制造”专业运用产学合作在打造金牌蓝领中的实践与探索

产学合作是我国职业教育改革与发展的方向。模具专业运用＂2＋1＂产学合作人才培养模式培养高素质、高技能、创新型的金牌蓝领。分别从确定正确的培养目标和课程建设体系,重视双师型队伍建设,加强校内实践教学基地建设,校企共同实施＂双证书＂教育,顶岗实习、毕业设计与就业安置＂三合一＂,加强就业指导和创业培训等六各方面进行实施和探索。     

深造 2012宝马精英驾驶培训

Do you Know？宝马精英驾驶培训1977年,宝马精英驾驶培训项目正式启动。目前其在中国总共设有五项课程：安全驾驶培训、赛道驾驶培训、冰雪驾驶培训、越野驾驶体验、方程式驾驶培训。授课的每一位培训师都拥有专业赛车背景,并通过德国总部的专业培训和考试。如果这还不能满足你对驾驶技术的需求,你还可以参加国际课程,分别是完美操控课程和纽伯格林赛道魅力课程。     

电动汽车用动力电池模型研究进展

电动汽车用动力电池的动态性能在线监测是全球范围内的技术难题,如何建立准确的电池模型实现电池性能参数的在线监测成为电动汽车研究的核心。文中介绍了电池模型建立的影响因素;综述了已开发的不同类型电池模型,结合衡量电池模型的主要因素,对不同模型的特点进行了分析与比较,并提出了电池模型的研究方向。     

表征防御性驾驶技术与情绪智力提升的多元线性回归模型

近年来,防御性驾驶技术成为道路交通安全风险防控的重要研究方向。目前国内外针对防御性驾驶的研究集中在可行性和防御性驾驶判断、识别研究,对防御性驾驶培训与驾驶人情绪智力关系的定量研究还处于空白,针对防御性驾驶培训与驾驶人情绪智力的定量研究处于空白的问题,基于对驾驶人情绪智力评价指标的分析、防御性驾驶技术的实施流程分析与防御性驾驶培训体系设计,提出了一种表征防御性驾驶技术培训与驾驶人情绪智力提升之间关系多元线性回归模型,此模型分两个阶段描述驾驶人心理和生理、情绪、驾驶智力、学习时长5个自变量与防御性驾驶培训成效因变量之间的线性关系。为了验证模型的线性特征,对模型进行了F检验。验证结果显示:5个自变量对因变量产生的线性影响判断犯错概率两个阶段平均为0.047,符合多元线性回归的要求,表明提出的多元线性回归模型是一种有效的模型。通过模型的分析得出,防御性驾驶培训对驾驶人情绪智力提升有两个明显的特征。在初始阶段,防御性驾驶培训与驾驶人的敏捷性相关的指标相关性最高,在第2阶段,防御性驾驶培训与驾驶人的心理和情绪控制指标相关较高。     

“以能力为基础，流程为导向”的学习型课堂实践

<正>随着职业教育的深化改革,高职教师接受了大量有关课程开发理论、教学方法及教育技术等方面的培训,在教学设计中也积极实践"行动导向、任务驱动、胡格模式"等教学方法,努力使我们的课堂教学内容更加贴近实际工作岗位,技能学习与企业岗位能力要求实现无缝对接,课程改革成效可见。构建"以能力为核心,项目为导向"的学习型课堂,创设有利于学习者自主学习、创新发展学习的环境与氛围是我们共同追求的目标。1德国教育专家观点分享Sgave项目专家Ott教授曾经说过:工业4.0已经成为世界经济技术发展主要趋势,对社会、劳动组织和人等方面     

汽车专业课程的教学资源开发与建设——以“手动变速器拆装”为例

<正>信息化教学已成为教育改革的发展方向和必然趋势,信息化教学改革离不开实训资源的开发建设。目前,高职院校实训资源建设有两种倾向,一方面是根据授课需求进行实训设备资源购买;另一方面是市场提供什么实训资源,课程的开发和实施就相应与之配套。这两种形式都存在一定的弊端,既不能真正做到先进实用,保证正常教学的需要,也不能最大限度利用好高职学院有限的资金,更不能兼顾社会服务功能,其结果是购置了大量过时的设备,或者