浅析中职院校班主任“七导”育人

<正>中职院校学生文化基础相对较差、学习能力偏弱、学习态度不够端正、纪律意识淡化,给学生管理工作带来了难度,班主任工作千头万绪,为了让每一个学生都能健康成长、快乐学习,一位出色的班主任,必须以人为本,做到"七导"(领导、倡导、引导、指导、疏导、督导、协导)育人。(1)加强领导。领导是指在一定的社会组织和群体内,为实现预定目标,领导者运用其法定权力和自身影响力影响被领导者的行为,并将其导向组织目标的过程,侧重于表率与指导,具体体现为领导者给予被领导者的正向作用力。将这个定义引申到班主任工作中来,即可理解为班主任的领导力,就是要掌控好班集体这艘大船的舵,规划班级     

浅析高职课堂教学改革

<正>1当前高职生源特点目前,高职生源主要源于高考、自主招生、中职直升、注册入学等,学生的学业水平、学习能力和心理状况等均存在一定的差异,素质参差不齐,生源质量整体偏弱。目前高职生源主要有以下特点:自尊心、上进心较强,但学习能力、方法和习惯欠佳;学生个体间差异明显,对自己的职业规划和社会定位较为迷茫,学习动机、目标不明确,个人目标与现实存在距离。2传统课堂教学存在的问题(1)教学管理理念落后,制度不够完善。面对如今复杂多样的高职生源,教师若不能尊重学生的多样化需求,依据     

基于混合教学法的运筹学课程教学改革探究

为解决运筹学在传统教学中学生学习主动性缺乏、学习效率不高、实践应用能力弱的问题,本文以讲授运筹学课程的经验为基础,从教学内容、教学方法以及评价方式等方面分析运筹学课程教学中存在的学习“痛点”,开展“线上（在线教学）”+“线下（传统教学）”的混合式教学实践,从课前阶段、课中阶段、课后阶段等三个方面对运筹学课程教学改革进行探索。实践反馈表明,混合教学改革可以有效提升学生学习效率和专业成绩,同时还培养及提高学生的创新能力和对运筹学的积极性和主动性。     

修理分队官兵分训应着力把握三个问题

要把突破口放在提高士官组训能力上当前，修理分队存在着官兵分训“分”的不彻底、“训”的质量不高等问题，一个重要原因就是士官素质低、组训能力弱，单位领导担心由士官组训影响训练质量，不敢大胆分训。因此，要真正走开官兵分训的路子，必须首先提高士官的组训能力。一是学习训练法规．打牢组训基础。主要是组织学习训练管理的规定，让士官充分认清自身在官兵分训中的责任，     

市场经济条件下如何科学做好思政工作

对新形势下如何做好大学生的思想政治工作提出了4点意见:一、树立正确的工作目标;二、教育引导学生“做人”和“做事”;三、必须抓好日常工作;四、坚持“爱、导、严”相结合,实现对学生的全面教育。     

亮剑精神对新课程教学的启示

同学们请亮出你的剑来。在自主、合作、探究为主要模式的新课程教学活动中,让学生拥有一种“亮剑”精神,一种科学的态度和方法,一种情感、价值观,为学生的终身发展着想,培养良好学习习惯,使学生具有亮剑的勇气和能力。让学生拿起发现问题和提出问题的利剑,把科学知识运用到实际生活中,从生活走向科学,从科学走向社会,创造性地学习和运用科学知识,实践新课程的教育理念。     

案例教学法在计算机教学中的应用

案例教学法是一种以经典案例为中心开展教学活动的教学方法,能够更好的拓展学生的思路,使学生更迅速的掌握计算机知识点。因此在计算机专业课程中应用案例式教学法,不仅能改变打破陈旧单一的课堂教学方式,还能为学生增加丰富课外实践内容,在很大程度上促进学生主动学习的热情,对培养学生自主学习意识,丰富实践操作经验很有帮助。与传统教学模式相比,引入案例教学的课堂具有趣味性,案例分析能够串联计算机多种知识点,让学生同步掌握计算机基本操作技能、技巧,积累实践应用经验,实现“知识传授”向“能力培养”的教学目的,达到“通过树木见森林”的教学效果,还能使学生对于学习由“被动”转变为“主动”,学生主体性更强。     

促进日语会话教学改革全面提升学生会话素质——高职日语会话教学之管见

在就业竞争日益激烈的今天,作为高职院校的教师,为实现学生日语素质与日资企业需求的无缝对接,在日语会话教学中,打破传统课堂教学模式,全面采用“教学圈”模式。更应强调“研究性学习”“任务型教学”,通过优化组合多种媒体,精心创设会话情景,来全面调动学生的会话兴趣。以学生的发展为根本,凸显学生的自学,以获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、学会分享与合作。使学生由书本的学习变成走向生活的学习;从非兴趣的被动学习走向由兴趣而发的主动学习;由单纯依赖老师的学习转为以学生为中心的自我学习。     

基于思维导图的汽车维修接待教学实践

正汽车维修接待是汽车营销与服务专业的核心课程之一,如何让学生在学习知识的基础上,更好地训练思维能力和逻辑分析能力,是汽车营销与服务专业教师面临的挑战之一。而思维导图在教学中的实践,是职业教育教学改革、发展的需求,也为我们提供了新的教学思路。     

学长启导制在汽修专业教学上应用与实践

<正>汽车运用与维修专业在构建一体化实训教学体系时,为了激发学生的学习兴趣,学会主动学习,笔者探索研究出"导心导学"学长启导制的创新实践模式(图1)。学长启导制是一种管理模式,通过学长"传、帮、带"的方式,提升学生的专业技能水平,提高学生的专业对口就业率。学长启导制以学生社团——汽车维修协会为载体开展技能拓展课程,对常规教学进行补充,学长与学弟共同进步、共同提高。通过     

项目驱动与合作学习主导的交通类专业教学模式研究

如今,我国的教育事业正面临着全面的发展及改革,在教学过程中,必须强调培养学生的学科理论知识及专业应用能力,强调理论与实践相结合的教学目标,加大学生的学科思维培养力度,并让教学从“教师教,学生学”转变为“教学生如何学”。基于这一背景,项目驱动教学法与合作学习教学法取得了不错的成果。文章讨论了以项目驱动教学法和合作学习教学法主导的交通类专业教学模式,致力于创新教学方法,强调培养高素质、专业化的应用型人才,以便为国家的建设及发展贡献力量。     

探究性学习在初中语文教学中的应用

随着教育改革的推进,语文课程在基础教育中将承担越来越重的责任。语文教学将以创新精神和实践能力的培养为重点,用全新的教学方式,促进学习方式的变革。修订后的初中语文教学大纲指出“要提倡灵活多样的教学方式,龙其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式”。强调让学生在课堂学习与课后活动中, “注重探究式学习,勇于从不同角度     

动力蓄电池组的更换“理虚实”一体化课堂实践

<正>为适应国家新能源汽车战略布局及产业的转型升级,全国很多高职院校都开设了新能源汽车专业。本教学任务选自新能源汽车专业纯电动汽车构造与检修课程项目三动力蓄电池系统的认知与检修中的动力蓄电池组的更换任务,该教学任务理论知识抽象、原理复杂、在实训过程中存在高电压安全操作风险,而且动力蓄电池组质量重,其复杂的结构及故障诊断又对逻辑分析能力要求很高,加之目前处于大二下学期的高职学生大多具有专业倦怠、学习积极性低、逻辑分析能力差、动手能力及理论知识弱等特点,因此该教学任务若不采用创新型的教学手段很难保证学生的学习积极性和课堂效率。本文以比亚迪E5车动力蓄电池组的更换为例,探讨“理虚实”一体化课堂实践,以期提供借鉴参考。     

政治课教学要实现三个突破

本文针对政治课教学过程中出现的知识枯燥、教法单一、学生厌学等现象,提出了政治课教学要实现三个突破:“突破课本课堂的束缚,培养学生的实践应用能力”、“突破满堂灌的教学模式,培养学生学习兴趣”、“突破试题答案的单一性培养学生的创造能力”,从而使政治课教学产生事半功倍的良好效果。     

创设教学活动情境培养学生创造个性——中学英语课堂教学培养学生创新能力初探

在英语课程标准中明确指出,“……使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神……”。这是英语课程的主要任务之一。江苏现用的牛津初中英语教材是按照任务型教学的原则设计语言实践活动,内容联系社会生活,贴近学生生活实际,富有时代气息,体现时代精神,符合素质教育的要求。每一单元都围绕一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,完成学习任务。另外,每隔两之三个单元还安排了一个旨在提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题能力的课题(Pr…     

新能源汽车电机及控制系统检修课程的教学设计初探

<正>本文以新能源汽车电机及控制系统检修课程教案设计为例，对课程章节中的“永磁同步电机结构原理与检修”内容进行教学设计，融入思政元素，融入“互联网+”、虚拟仿真、任务驱动教学等技术手段，使课程教学设计符合新时代下职业院校专业教师授课要求，让教师乐于教学，让学生乐于学习。     

“汽车传感器与检测技术”学做合一的教学实践研究

教师根据“汽车传感器与检测技术”课程内容,借助“学做合一”的教学模式开展实践探究。在探究该教学模式过程中,教师先介绍了“学做合一”教学模式,再从加工典型项目和创设教学情境两方面探究了“学做合一”教学模式的实施,旨在提升学生的学习效率,促进他们的全面发展。这种理论知识与实践操作相结合的教学形式,可加深学生对学科知识的理解,提高学生正确应用学科知识的效率。同时,教师通过创设教学情境,可有效激发学生的学习兴趣,促进学生合作能力、实践能力和解决问题能力的发展。     

高等职业院校学生学习效果评价研究

我国高等职业教育快速发展的背景下，基于典型工作任务的课程开发进行正酣，高职教育学生学习效果评价制度也越来越受到广泛的关注。如何借鉴职业教育发达国家的先进经验，结合我国的课程开发模式，让学生学习评价从“结果性”走向“形成性”，从“多元化”走向“多维度”，丰富评价主体，统一评价标准，健全评价体系，对以综合职业能力为人才培养目标的高职教育发展具有积极而重要的意义。     

汽修人才的职业能力

当今世界，教育的“学历本位”已逐渐让位于“能力本位”。教育的基本点和共同点集中在如何让青少年获取新时代所需的“关键能力”上来。概括为：用新技术获取和处理信息的能力；主动探究的能力；分析问题和解决问题的能力；与人合作和责任感；终身学习的能力。笔者认为，分析问题和解决的能力、终身学习的能力对于一名优秀的汽车维修人才显得尤为重要。     

现代学徒制模式下“两变两全三维度”的学生学业质量评价改革研究——以工业机器人技术专业为例

在现代学徒制学徒培养过程中,落实“岗课赛证”融通时,发现传统的单一的以笔试为主的终结性考试考核形式已经严重背离了人才培养目标,制约了高技能人才培养。因此,必须对学生学业质量评价进行改革,实施以能力为本位的技能评价机制。对接工业机器人专业岗位,校企共同制定考核标准,采用“两变两全三维度”的举措进行评价改革,即转变“用笔答卷”为“动手操作”将传统笔试转变为实操考核,制定详细的评分细则,从被动到自觉学习;学徒制为双元培养,转变传统的单一评价主体教师为“教师+企业导师”;实施全过程全周期的的动态的过程性评价;学生的学业质量评价从实操技能过程性考核、大赛成绩转换、1+X证书三个维度评价。通过评价改革,大大提高了学生学习兴趣和职业能力,实现学生-学徒,学习-就业的顺利过渡。评价改革模式在我校汽车检测与维修技术（商用车方向）专业应用并推广至省内外院校。