全面从严治党下高校教师党支部"双带头人"培育路径探究

中共教育部党组于2018年提出实施高校教师党支部书记"党建带头人、学术带头人"培育工程的相关文件颁布后,各高校结合自身实际情况纷纷在教师党支部实施支部书记"党建带头人、学术带头人"培育工程,但在实施过程中存在教师思想固化、培育机制欠缺、激励机制不健全的情况,笔者从全面从严治党视域下,从目前高校基层教师党支部"双带头人"培育的重要性入手分析,针对培育过程中遇到的困境,提出研究高校基层教师党支部"双带头人"培育的具体路径。     

“双高”背景下高职院校高层次人才引进的分析与启示——以广东省5所“双高”学校为例

打造高水平双师队伍是“双高计划”建设的主要任务之一,而高层次人才引进则是带动高水平双师队伍建设的关键。本文以广东省入选“双高计划”建设单位的5所高职院校为研究对象,对高层次人才引进现状进行分析,并提出一些建议,以期为“双高计划”背景下推动高职院校教师队伍建设、促进高职院校高水平发展提供启示。     

“双高计划”背景下高职院校治理现代化的理性思考及实践路径

治理是一种新理念、新思维。高职院校由管理模式转向治理模式并最终实现善治,是由其内外发展环境所决定的,也是其发展的必经路径和必然选择。"双高计划"的实施为高职院校治理现代化提出了明确要求,创造了良好的外部环境。高职院校在推动自身治理现代化过程中,要以坚持党委领导为根本保证,"学生为本"为逻辑起点,完善制度体系为基础条件。在具体建设中,要以树立科学理念为起点,健全制度体系为重点,"双高计划"为基点,通过多条路径综合推进。     

高职院校高素质“双师型”师资队伍建设探索与实践——以武汉铁路职业技术学院为例

针对当前高职院校教师队伍中普遍存在的“双师型”教师发展机制不健全,“双师”能力培养体制待完善,校企共育“双师”机制未形成,考评激励机制不科学等问题,结合学校实际,从师资队伍建设规划、引进聘用机制、培育机制、评价体系与激励措施5个方面进行了系列探索与实践,取得较好效果,可为同类高职院校的高质量发展提供部分借鉴。     

“双高计划”背景下高职院校教师教学水平改进的影响因素及其路径研究

在"双高计划"背景下探究高职院校教师在教学过程中存在的问题,研究高职院校教师教学水平改进的影响因素,并对高职院校教学能力提升的路径进行分析。研究结果表明,缺乏高质量的教学环境;尚未形成均衡发展的高品质课程教学;缺少长期高效的网络化办公效率;缺乏具有高新技术的教学设施与设备。基于此,研究提出"双高计划"背景下改进高职院校教师教学水平的路径,给与学生高质量的学习环境,形成均衡发展的高品质课程教学模式,进一步提升长期高效的网络化办公效率;配备具有高新技术的教学设施与设备。     

中国特色高水平高职院校建设中发挥党建领航作用的探索与实践

中国特色高水平高职学校和专业建设计划("双高计划")是党中央推进中国教育现代化的重大决策,给高职院校带来新的更大的发展机遇,高职院校要充分认识在"双高计划"建设实践过程中加强党的领导的重大政治意义,真正做到党建工作与双高项目建设同部署同落实,把党建工作贯穿于"双高计划"建设的整个过程,更好地发挥党建领航作用,以一流党建引领高水平建设,真正为双高建设提供坚强的政治保证。     

“双高”建设视域下高职院校电子商务专业“1+X”证书制度研究

“双高计划”和“1+X”证书制度已经成为当前各高职院校的重要工作之一,对高职教育的发展起到重要的推动作用。本文从高职院校电子商务专业角度,首先明确双高计划建设与1+X证书制度的关系,然后从1+X职业技能等级证书的质量、与专业人才培养方案的融合及“1”和“X”的有效融合三个方面分析实施1+X证书制度中存在的问题,最后对1+X制度的有效实施路径进行探索。     

以党建为引领促高校教师队伍建设

党建是建设高素质教师队伍的必要保证,要把党建贯穿到高校教师队伍建设全过程,把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆到首要位置。以党建的政治引领为"导航仪",坚定正确的政治方向,培育支部书记"双带头人",构建"五位一体"师德师风建设体系,强化教师专业素质能力提升,使教师队伍建设驶入"快车道",建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。     

建设高职院校“四型一化”新型学生党支部的探讨

针对当前高职院校学生党支部教育活动形式单一、内容单调、缺乏开放性等问题,提出建设高职院校学习型、服务型、创新型、开放型、信息化"四型一化"新型学生党支部思路,以开拓高职院校学生党支部建设的新局面,形成高职院校新型学生党支部建设的新常态。     

依托“两双基地”建设“两双师资”队伍探析

双师素质和双师结构的"两双师资"队伍建设是提高高职教育教学质量的关键,是高职院校的当务之急、关键之点、长远之计。文章从分析高职学院师资队伍建设的现状与问题人手,提出了"两双基地"是建设"两双师资"队伍的有效平台,从解决教师队伍数量、结构、素质、能力、稳定性、制度等方面进行了阐述,提出了需进一步研究与探索的问题。     

基于“双高计划”建设的高职院校治理关系解析——兼谈教务治理

高职教育高质量发展的诉求,特别是以"双高计划"建设为抓手的提质增效工程,呼唤从管理到治理的根本性嬗变。高职院校建立现代治理体系,绕不开纷繁复杂的不同利益主体之间的相互关系。通过对十二大主要关系图谱的解析,提出了解构与重塑、守正与创新、热吵与冷清、引领与兜底的治理逻辑。     

“双高”视阈下高职教育内涵式发展评价改革路径探析撤回

高职教育内涵式发展评价工作的开展可以为我国高职院校各项教学工作提供明确指导,对高职院校实际各项教育教学工作的开展以及人才培养质量的提升具有关键作用。但由于部分高职院校对“双高”计划以及内涵式发展的理解不够深入,在评价标准、评价方式、评价理念以及评价队伍建设方面都存在一定不足。对此,需要高职院校加强培训队伍管理工作建设,更新评价理念、评价标准与评价方式,从而提升我国职业教育质量。     

产教融合视域下高职“双师双能型”师资协同培育路径研究

我国的高等职业教育已由高速度、大规模增长逐渐转变为高质量、内涵式发展,这对高职院校师资队伍建设提出了更高的要求。在国家大力推进校企合作、产教融合的背景下,高职院校要创新"双师双能"型教师队伍建设理念,与政府、学校、企业合作,建立健全"双师双能"型教师队伍建设体系,协同构建"双师双能型"师资协同培育机制,不断创新"双师双能型"师资协同培育方式,协同共建"双师双能型"师资激励评价机制,协作构建"校企利益共同体",为高等职业教育的高质量发展打造一支高质量的"双师双能型"师资队伍。     

高职教师职业发展支持机制研究

打造高水平师资队伍是高等职业院校改革发展的重要任务。师资队伍是支撑高职教育改革发展的关键力量,是发展高职教育的重要资源,体现着一所高职院校的软实力。本文分析了构建高职教师职业发展支持机制的必要性,高职教师职业发展应包含专业素养的培养、教育理念和教学方法的发展以及职业发展和培训等,构建高职教师职业发展支持机制应以师德师风为引领,提升教师综合素质;构建梯次衔接的教师培养培训体系,满足教师各阶段职业发展需求;建立科学的教师考核评价标准,客观公正评价教师工作业绩;持续完善教师职业发展激励机制,最大限度激发教师潜能。     

论高职院校共青团“第二课堂成绩单”制度建设——以武汉船舶职业技术学院为例

"第二课堂成绩单"制度是高校共青团工作改革的重点项目之一,是共青团为融入学校人才培养建立的新体系。加强高职院校共青团"第二课堂成绩单"的内容设计,探索实施路径,进一步推广课程化的理念,制定可量化的第二课堂考评体系,完善综合素质教育体系为学生成长成才服务。     

高职院校教师企业实践评价激励机制研究

目前,大多数高职院校实行了教师企业实习制度,但由于缺乏科学、有效的评价激励制度,无法客观地对教师企业实践的绩效做出评价。因此,高职院校应遵循教师的成长规律,从完善评价激励机制、充实评价激励的内容、强化评价激励效果等方面构建高职院校教师企业实践评价激励制度。同时,要遵循科学性、导向性和结合性原则,将评价指标和激励措施相结合,确保教师企业实践评价激励机制实施的有效性。     

辽宁省“双元培育”模式现状调查与研究

辽宁省在新一轮振兴东北战略中,面对新机遇,促进教育改革适应产业技术转型势在必行。省内部分高职院校,借鉴德国"双元制"职业教育体系,积极探索人才培养新模式。本文以"双元培育"模式为研究对象,对省内高职院校已开展的"双元培育"办学现状进行调查,在总结省内办学现状的基础上,对双元培育模式的探索提出了建议,促进教育改革和人才培养与产业升级和创新发展的有效融合。     

高职院校骨干教师激励机制优化策略研究

文章从探讨激励和激励机制的内涵出发,结合高职骨干教师的特点和现状,分析了高职院校骨干教师激励过程中存在问题,并从完善有效的绩效考评机制、运用多元多层激励手段、构建全面的激励管理体系三个方面提出高职院校骨干教师激励机制优化对策,从而建立一支稳定并有活力的骨干教师队伍。     

双师型教师“素质养成教育”急需突围

"双师型"教师队伍建设是我国高职教育发展中面临的一个重要课题。而双师素质养成教育更需要客观合理的顶层设计、科学系统的培训平台、行之有效的激励机制、政校企合作共赢的环境及完善的评价体系。     

船舶工程技术专业——国家级教学团队

<正>武汉船舶职业技术学院◇国家示范性高职院校建设计划重点建设专业◇国家级教学团队◇湖北省高等职业教育重点专业船舶工程技术专业教学团队是一支双师结构合理、双师素质优良、优势互补、团结合作、"知识、能力、素质"兼备、具有较高执教能力与社会服务能力的专业教学团队。