职业教育教材出版高质量发展探索与尝试——以职业教育交通类教材为例

<正>1研究背景2019年，国务院颁发的《国家职业教育深化改革实施方案》（以下简称“职教20条”）文中提出“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等的地位”，从而明确了职业教育在我国教育体系中的地位，职业教育承担着培养多样化人才、传承技术技能的职能。     

课程思政导向下技工院校汽车维修专业一体化教材建设研究

<正>2021年2月,国家人社部办公厅印发的《技工院校教材管理工作实施细则》中指出“技工院校教材必须体现党和国家意志”;同年8月,人社部、发改委、财政部联合颁布的《关于深化技工院校改革大力发展技工教育的意见》（人社部发【2021】30号）提出“技工院校教材应实现思政教育、知识传授、技能培养融合统一”;同年11月,人社部印发的《技工教育“十四五”规划》中提出“强化技工院校教材建设国家事权,贯彻党和国家教材工作总体要求和《职业院校教材管理办法》,     

校企合作活页式教材开发研究与实践

<正>2019年1月,国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》,明确要求推进"教师、教材、教法"改革,建设一大批校企双元合作开发的国家规划教材,倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。《国家职业教育改革实施方案》详细且清晰地指明了我国职业教育教材的发展方向。汽车维护与保养是我校汽车制造与试验技术专业的核心课程,以培养学生的汽车维护保养专项能力为目标,主要作业内容是清洁、检查、紧固、     

以工作过程为导向的双元制教材开发流程分析

<正>双元制教材指的是校企双方共同编写的教材，其内容注重实践性，突出工学结合特色，以工作过程为导向，教材目标关注学生行为的改变，且是多维的，更加注重职业素养的培养，本文分析了开发双元制教材的意义和技术方法，以《混合动力汽车构造与维修》教材开发为例，提出并分析了双元制教材的开发与编写流程，重点介绍了工作过程为导向的双元制教材编写大纲的研制方法和过程，阐述了试验性试用为保障的实践经验。     

“三教”改革背景下中职校汽修专业新型教材开发与实践

<正>《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）确立了职业教育“类型”的地位，职业教育发展方式由注重规模扩张走向质量提升之路。“三教”改革贯穿职业教育全过程，是当前职业院校提升人才培养质量的重要切入点，而教材是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”3个问题的重要条件，对教育的意识形态导向和人才培养效果将产生重要影响。为了满足新形势下对职业教育的要求，     

中职汽修专业校本活页式教材的开发与应用

<正>《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成[2020]7号）指出,加强职业教育教材建设,创新教材形态,推行活页式、工作手册式教材。教材改革是“三教”改革的重要部分,开发使用活页式教材能有效提升人才培养质量。本文以《汽车悬挂、转向与制动系统维修》为例,分析教材内容与行业发展、教师教学、学生学习等在教与学间的矛盾,进行校本活页式教材的开发研究与实践,以期提升学生的学习兴趣、专业技能、职业素养。     

《汽车电气设备构造与维修》活页式教材的开发实践

<正>1中职《汽车电气设备构造与维修》教材现状（1）教材内容不合理。目前《汽车电气设备构造与维修》教材无法和当地产业发展趋势和岗位需求动态方向相契合,不能体现现代企业实际需求。同时,现有大部分教材的教学内容过分追求知识的完整性,造成学生对课程理解不够深刻,实践专业知识内容掌握不够精准。教材采用纯纸质稿封装,修订频率低,修订后一般都会继续沿用好几年,无法把产业和岗位所需的最新技术、最新方法、最新设备等前沿信息及时写入所使用的教材,造成教材内容滞后,     

关于《GB18565-2001宣贯教材》中轴制动力取值方法的探讨

GB18565—2001《营运车辆综合性能要求和检测方法》(以下简称《GB18565—2001》)中6．13．1．1款规定，汽车台试检验出的制动力应符合表1(标准中的表5-1)的规定。而《GBl8565-2001宣贯教材》(以下简称《宣贯教材》)中指出，表1中所列的“轴制动力”是指该轴左右轮最大制动力之     

国内外汽车电工电子基础类教材研究

正近几年,我国职业教育发展迅速,不断引进国外先进教育理念和教育技术,例如针对汽车运用与维修专业,精选德国职业教育系列教材《汽车技术基础教程》,按照"学以致用"的原则精心选择和安排内容,并采用综合教材的形式,将最先进的典型实用内容有机地融合在一起。笔者所在单位是国家级重点职业高中、国家先进制造业技能紧缺人才培养基地、浙江省首批中等职业教育专业课程改革基地学校、汽车制造业十佳基地、浙江省     

快乐骑行从青少年开始——首部青少年自行车启蒙教材《我爱骑行》在京发布

<正>学生有了自己的骑行教材啦!11月20日,中国自行车协会主办的"低碳行动骑行中国"2015青少年自行车骑行启蒙公益活动暨《我爱骑行》教材发布会,在北京景山学校远洋分校隆重举行。《我爱骑行》启蒙教材是中国自行车协会在青少年群体中进行宣传和推广自行车文化和自行车运动课程的教科书。该教材通过自行车概述、应用、传奇、骑行训练营及风景线五部分,讲述自行车的起源、分类以及骑行技     

守望人文 探索职业教育现代化创新发展之路

<正>教学成果奖《校企协同共育国家汽车教育"售后英才"的创新与实践》在2018年国家教学成果奖评选中获得全国二等奖《国际校企合作的汽修专业"BEST"人才培养模式实践与创新》获江苏省教学成果特等奖《中职汽车运用与维修专业模块化课程体系的构建与实践》获江苏省教学成果二等奖     

高校二手教材循环使用研究

随着经济的发展，资源的稀缺，循环经济愈来愈得到人们的重视。高校教材资源浪费现象不容忽视，对于拥有庞大学生群体的中国，教科书循环使用是一剂良药，可以为国家节省巨大的资源。另一方面，在政府倡导“建设节约型社会”的浪潮下，通过此项目引导学生节约资源，对其养成良好习惯和素养都有一定的帮助。通过对高校二手教材前景及注意事项和制约因素进行分析，提出了二手教材的创新模式。     

校企双元合作开发《新能源汽车底盘构造与维修》综合实训活页式教材探索

校企双元合作开发《新能源汽车底盘构造与维修》综合实训活页式教材是一种新方式的教学教材,旨在培养学生掌握新能源汽车底盘构造与维修的基本知识和技能,提高解决实际问题的能力。本文从校企双元合作的优势、校企双元合作开发《新能源汽车底盘构造与维修》综合实训活页式教材的必要性、校企双元合作开发《新能源汽车底盘构造与维修》综合实训活页式教材可能面临的困难、解决困难的开发策略、教材内容设计等方面进行了探索和总结,认为该教材具有广泛的应用价值和推广前景,可以为新能源汽车行业的发展和人才培养做出积极贡献。     

《汽车保险与理赔》新形态教材开发策略思考

《汽车保险与理赔》课程与其它汽车类专业课具有明显区别,其教学过程主要依据保险条款与理赔流程进行,如采用传统以内容体系为主的教材进行授课,可能会由于授课内容过于枯燥而难以吸引学生。因此,鉴于《汽车保险与理赔》这门工科课程的文科属性,急需撰写相关新形态教材,以提高教师授课效果并增加学生学习兴趣。     

“汽车维修职业教育实训工艺化系列教材”面世

近日。华中科技大学出版社联合中国汽车工程学会开发的一套汽车修理高职高专教材一。汽车维修职业教育实训工艺化系列教材”中的部分品种已经面世。并已进入到教师培训阶段。[第一段]     

产教融合背景下活页式教材的开发与应用——以中职院校《汽车发动机构造与维修》课程为例

<正>目前，中职院校专业课教材普遍存在内容单一、知识陈旧，与企业新技术、新工艺相脱节，教材内容偏重的是理论知识点，不符合职业院校学生的认知规律，缺乏对学生职业综合素质和创新思维的培养，各专业使用的教材通用性不强等问题。为落实国家职业教育改革实施方案，保持教材有较高的时代跟随度，与时俱进，注重学生自主学习能力、团队协作能力与创新能力的培养，本文以汽车维修企业实际工作过程和岗位职责为依据，     

双碳目标背景下交通运输类新形态教材建设研究——以《汽车运用工程》教材为例

本文探讨了《汽车运用工程》教材在双碳目标下的新形态建设。首先分析了现行教材的内容与问题,随后提出调整方向。策略包括跨学科融合和教学方法创新。评估方法涵盖学生学习效果、教学环境和资源、环保目标达成情况等。定期评估和改进措施也被提及。本文旨在为双碳目标下的交通运输教育提供全面而有针对性的指导,以促进教材更新与教学优化,培养适应可持续发展需求的人才。     

《液压与气压传动》教材改革浅议

为使高职院校的学生适应现代化企业对人才的需要,必须培养学生具有较高的综合职业能力,《液压与气压传动》教材必须打破传统教材的旧条框,建立科学合理的结构体系,并开发配套的教学软件,改进考核方式突出实践能力的培养。     

世达工具助跑汽修职业教育

世达工具——随着近年中国汽车市场的迅猛增长，对于汽车行业的人才需求也在不断增加，汽车人才的职业教育得到了社会各界越来越广泛的关注。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》发布，明确提出未来10年大力发展职业教育的新蓝图。在我国目前汽车产业飞速发展、维修新技术层出不穷，社会需要大量掌握汽车维修新技术人才的背景下，丹纳赫工具（上海）有限公司作为中国手动工具第一品牌，本着“世达”服务中国的宗旨，汽车运用与维修专业的教育教学改革。     

融合Inventor三维技术的高职《机械制图》立体化教材建设研究

本文重点介绍了《机械制图》立体化教材的特点、三维软件的作用和立体化教材的建设思路.提出对接企业岗位能力需求,将inventor三维软件学习融入教学,以二维码形式链接各种信息化资源,编写一整套立体化教材,覆盖整个教学过程,提升学生学习积极性,化解学习中的重难点.