共查询到20条相似文献，搜索用时 671 毫秒
1.
翻转课堂强调学生主动性学习,重视团队合作和知识内化。《旅行社计调实务》在翻转课堂教学理念指导下,更加重视学生学习能力和创新能力,“操作-服务-管理”为主线,对教学内容重新设计,重构的课程内容共有国内地接计调、国内组团计调、入境地接计调、出境地接计调、计调管理5大模块,共有22个任务,充分利用学院提供的网络技术,根据课程特点,构建形成“准备阶段-热身阶段-参与阶段-巩固阶段”周期性螺旋上升的教学过程。 相似文献
2.
为解决运筹学在传统教学中学生学习主动性缺乏、学习效率不高、实践应用能力弱的问题,本文以讲授运筹学课程的经验为基础,从教学内容、教学方法以及评价方式等方面分析运筹学课程教学中存在的学习“痛点”,开展“线上（在线教学）”+“线下（传统教学）”的混合式教学实践,从课前阶段、课中阶段、课后阶段等三个方面对运筹学课程教学改革进行探索。实践反馈表明,混合教学改革可以有效提升学生学习效率和专业成绩,同时还培养及提高学生的创新能力和对运筹学的积极性和主动性。 相似文献
3.
4.
5.
6.
针对当前机电专业实践类课程教学存在的学生主动性不高、创新思维和工程意识不强等问题,探索基于OBE-CDIO教育理念的自动生产线课程改革,构建课程“顶层设计—实践执行—反馈评估—持续改进”的闭环机制。以能力培养为核心,依托DACUM方法定位教学目标;以目标为导向,逆向设计项目化教学内容;以学生为中心,采用分组分岗式的“1+4+3”教学实施体系正向实施CDIO教学过程;以学习成果为导向,建立“过程评价+结果评价+增值提升”的多元化考核体系,促进教学过程持续改进。该教学模式在课程实施中取得了良好的效果,有效促进教学目标达成。 相似文献
7.
随着科学技术的快速迭代,我们目前已经身处“互联网+、大数据、云计算、人工智能”为支撑的“互联网+”时代,这为教育模式的创新提供了条件和支持。文章聚焦“互联网+教育”背景下信息化教学模式,以MOOC平台和职教云学习终端为依托,建立柔性模块化课程体系;以平台学习轨迹数据为基础,进行学生学情信息化分析;以多教师协作教学组织课堂活动,实现个性化多层次分组教学。基于学习轨迹分析的多教师协作模块化教学模式由学前、学中和学后三个教学阶段组成,整个学习过程以学生为主体、教师为主导,在师生、生生线上线下互动中完成学习。在学习轨迹分析的混合式教学实践过程中,如何进行线上资源的个性化推送、有效调动学生学习主动性和线上MOOC与线下SPOC学习轨迹数据融合是尚待进一步探索的问题。 相似文献
8.
本教学围绕真实涂装修复岗位任务内容,以车漆颜色混合过程为教学主线,以“手段创新、绿色环保”为教学亮点,以“职业健康、工匠精神”为思政要素,以企业资源、学校硬件为载体,开展基于学生主体、线上线下相结合的混合式教学,配合使用活页式教材、1+X证书汽车车身漆面养护与涂装喷涂技术标准,实现学生“会操作、懂专业、能学习、有责任”的综合目标,将传统学科化课程进行结构重组,以独立工作任务辐射相关知识点和技能点,将传统手工技能型学科化课程向任务化课程转变。通过典型工作过程完成课程任务教学,实现学生从生手到熟手再到能手的能力进阶。 相似文献
9.
翻转课堂教学法在教学中教师不占用课堂时间讲授知识,需要学生在课前完成自主学习,教师更多的是进行问题引导,这不仅有利于学生自主分配学习时间,还有助于学生通过实践获得更加贴近岗位的知识,同时还可提高学生的学习参与感及分析问题、解决问题的能力。本文以汽车保险与理赔课程为例,在该课程教学中应用翻转课堂为主的混合式教学法,帮助学生更积极主动地学习、更高效地掌握相关内容,从而获得更加理想的教学效果。 相似文献
10.
<正>在中职学校谋求内涵发展、质量提高的同时,课程改革也从开发阶段转入实施阶段。通过教材开发已经实现了课程标准与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,形成了一批优质课程资源,但目前尚未进行有效实施。一方面,技能教学把课堂作为唯一的学习场所,把教材作为唯一的学习资源,将知识、技能、素养与职业领域割裂,造成了学生技能学习的空洞和失真。另一方面,技能教学缺失了师生间的互动,一味地追求热闹,导致了课堂秀。这些技能教学没有从学生的需求出发,无法激发学生的学习热情。对于教学策略的研究,国内已经有了一些研究和实践,教育学者刘桂辉认为,在学习过程中充分发挥学生的 相似文献
11.
12.
13.
数控加工工艺课程是一门职业技术课程,为解决传统上课模式教师比较注重课堂传授数控技术专业知识,而忽略了课堂教学中对学生进行思想教育的问题,充分利用课堂教学“主战场”,创新课堂教学模式,部署引入课程思政元素之后的课程改革具体实施方案,包括紧扣课程标准、落实课程目标设计、搜集思政元素、融合教学设计理念的课堂过程化管理,达到专业课“知识传授与价值引领相结合”的教学目标。实践证明,教学效果较好,给机械制造大类专业的课程设计和评价提供借鉴。 相似文献
14.
<正>教学设计是每一位教师在课前必做的准备,它能让教师对课程内容和课程安排有比较深入的了解,通过教学设计让整堂课为学生的有效学习服务。教学设计的过程需要涵盖课程分析、学情分析、教学过程设计、教学反思等方面,在课程中设定合理的教学目标及教学重难点,以学生为中心,通过任务驱动来突出重点,突破难点,整个教学过程以学生思考分析→活动探究→多次实践为主线,让学生在学中做、做中学,从而培养学生的综合素质。本文以《损伤评估》课程为例,分享一些教案设计过程中的心得体会。在《损伤评估》的教案设计过程中,笔者采用了案例引入法导入本次课程的内容,通过展示板和任务板进行信 相似文献
15.
16.
17.
“1+X”证书是国家职业教育改革下的产物,随着高职院校“1+X”证书考核工作的开展,各高校高度重视“1+X”课证融通工作的情况。以《新能源汽车技术》课程为例,为更好地满足新能源行业能力需求,通过优化教学目标、改革教学内容,将更符合课证融通的实训环节融入课堂,以提高学生的专业操作技能及未来的就业能力。 相似文献
18.
进一步深化教育教学改革，推进课程建设与改革，加快探索教学方法和手段信息化运用，本文结合我院实际教改情况，提出了“混合式翻转课堂”，它是一种教学模式改革的形态，强调在教学过程中以学生为主体。最后结合《计算机应用基础》这门课程为例，探讨如何在教学过程中实施“混合式翻转课堂”。 相似文献
19.
<正>好的课堂应以追求学生差异化发展、个性化发展和全面发展为目的，以提升学生的兴趣与能力为初衷。本文以汽车空调系统维修课程为例，推动课堂革命，践行以生为本的教学理念，校企合作构建“4434”优质课堂，促进学生“四力”（实践能力、学习动力、创新能力和社会主义核心价值观正向力）提升，从教学设计、教学组织、教学方法、教学评价等方面进行改革，为多生源背景下职业院校培养德技并修的“汽车空调医生”提供可借鉴的范式。 相似文献
20.
<正>1中职汽修专业教学现状大多数中职汽修专业的课程结构基本上都是按照知识逻辑体系构建的,主要是以学科为中心,注重知识的系统性,属于以"学科为中心"的课程结构模式。课程内容的学习主要是先讲理论,再进行实训。汽车理论知识的复杂性使学生在学习过程中会出现听不懂,不爱听的现象,于是在课堂上学生就会睡觉、说话、玩手机。而在实训过程中,学生按照教师讲解的操作步骤按部就班地操作,没有自己的思考,时间一长,对实训的新鲜感没了,学习的积极性也消 相似文献