立德树人 促进高职学生职业素养提升

在对渤海船舶职业学院部分在校高职学生进行职业道德水平现状调查及36家企业对高职学生职业道德评价与要求调研的基础上,强调了以立德树人为根本,加强高职学生职业素养养成教育。提出了在校企合作办学理念下,具体的职业素养教育策略。     

高职英语教学中立德树人的教育目标及实现途径

本文基于文献研究和比较分析,总结概括高职英语中立德树人的具体内涵及目标要求.结合新时代要求,提出高职英语教学中立德树人教育目标实现的四个途径:构建高职英语立德树人目标体系,在课程与教学中贯行;挖掘教材中的“立德”元素,在知识传播中培植价值观;融合德育于情景体验与活动教学中,调动学生的认知情感;改革教师、学生双向考核机制...     

新时代高职院校立德树人工作面临的困境与对策

高职院校落实立德树人,是全面深化职业教育改革的时代要求,是推进高职教育高质量发展的现实需要,是培养高素质技术技能人才以及服务区域发展的的必然选择。但是,高职院校立德树人工作仍然面临路径依赖、德技分离、社会偏见和升学进修的困境,与类型特色鲜明的现代职业教育体系建设目标仍有差距。通过廓清高职教育的本质特征,结合新《职业教育法》与相关政策的顶层设计,在理论层面和实践层面探讨高职院校推进和深化立德树人工作的对策与建议。     

基于立德树人理念的信息化专业教育的第三方评价体系构建研究及应用探索

本研究探讨了当前信息化专业教育面临的挑战,如知识更新快、培养目标多元等,并提出了建立独立的第三方评价体系的构想。通过借鉴已有的第三方评价体系案例,研究确定了适用的评价指标,并设计了相应的评价方法和工具。实施第三方评价并收集评价数据后,研究发现基于立德树人理念构建的评价体系能够客观地评估学生的综合素质和专业能力,并为信息化专业教育的改进提供了支持。本研究为信息化专业教育的发展提供了新的思路和方法,未来需要进一步改进和拓展第三方评价体系,并深入研究其应用领域和效果,以更好地服务信息化专业教育的发展。     

立德树人新形势下高校辅导员工作转型发展的路径选择

“立德树人”根本任务对高校辅导员工作提出了新要求,呼吁高校辅导员工作转型发展。因此,有必要立足“立德树人”新形势,从目标、理念、角色、实践四重维度出发,探索高校辅导员工作转型发展的路径,以保障“立德树人”根本任务精准落地。     

产教融合背景下高职校企协同实践育人体系建设

在产教融合的背景下,探讨了构建校企协同实践育人体系的意义,提出了体系构建的基本要求,重点分析了体系中“五业”融合的实施路径与方法,对高职院校开展校企协同育人有一定指导意义。     

新时代高职院校“三全育人”的重要价值及实施路径

在高职院校实施“三全育人”,能够助力院校教育变革的开展和高素质人才的培养。但当前环境下,高职院校实施“三全育人”还存在一系列问题,对学生主体特征把握不深入、育人队伍建设的困境、校园文化及“三全育人”制度建设不完善等。为此,高职院校应致力于全面了解学生主体的需求,提升育人针对性,并从优化育人队伍建设、紧抓校园文化建设及完善育人制度建设等方面入手,为“三全育人”的顺利开展提供正确方向、良好环境及有效保障。     

立德树人视域下高等艺术院校课程思政建设的探索与实践

高校的根本任务是立德树人,落实好这一任务,必须将思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进课程思政建设。本文阐述了高等艺术院校课程思政建设的重要性,深入分析了高等艺术院校课程思政建设中存在的主要问题,并从强化对课程思政理念的理解认同、全面提升专业教师的课程思政能力、创新课程思政教学方式方法、健全完善课程思政评价体系等方面论述了高等艺术院校如何创新课程思政建设,切实发挥好专业课程的育人作用,提高课程思政成效。     

新时代立德树人叙事的特征、困境与价值实现

新时代,立德树人叙事在阐发立德树人时代意蕴、满足人的成长期待、促进国家人才培养等方面取得了良好成效,在叙事上呈现出叙事主体弥散多元化、叙事方式独特个性化以及叙事目的精准化等特点和倾向。在立德树人叙事中,面临着叙事效果易受叙事主体“前见”影响、叙事语言相对偏向宏大叙事、叙事内容偏离群众实践等困境。突破上述困境,必须以马克思主义理论为指导,以当代社会实践为重点,以促进人的全面发展为旨归,不断彰显立德树人叙事价值。     

高校辅导员与专业教师协同育人模式研究

高校辅导员与专业教师均身处教育一线,是与学生接触最多的两个教师群体,但在工作中由于两支队伍各有分工,缺少有效的沟通与合作,对学生的思想政治教育效果往往并不理想。通过对高校大学生思想政治教育育人困境进行分析,引入协同理论,形成二者协同育人模式,以增强思想政治教育的实效性。     

基于协同育人机制的高职英语课程思政教学改革研究

习近平总书记强调高校思想政治工作要把立德树人作为中心环节,充分发挥课堂主渠道作用。高职英语作为一门课时量大、学习时间长的公共基础必修课,具有开展隐性思想政治教育的优势。在分析当前高职英语教学现状、课程思政改革必要性和可行性的基础上,探索实施高职英语课程思政教学改革的具体路径。从提升教师素质转变教学观念、挖掘教学内容丰富教学资源和利用信息技术创新教学模式三个方面实现高职英语教学与思政教学的有机融合,实现教书与育人的统一。     

校企合作建设高职专业教学团队的策略探究

企业缺位导致高职专业教学团队乏力,如兼职教师缺位使得团队结构与规模达不到要求,兼职岗位缺位使得专任教师难以有效深入企业顶岗培训,企业文化缺位造成团队难以形成竞争、效率等氛围。为此,可通过构建并完善高职专业教学团队项目模式、工作室模式、虚拟模式,推动高职专业教学团队深度融合,并通过推进校企合作、促进团队深度融合、完善团队培训,以进一步增强共建频率、丰富共建内容,提高共建深度,并通过强化条件、制度、组织保障,提升团队整体实力。     

校企协同视角下的民办高职酒店管理专业人才培养探讨——以浙江东方职业技术学院为例

本文从协同视角出发,剖析民办高职院校在培养酒店管理专业人才方面的阻碍。本文认为建立在"校企深入融合、工学紧密结合"环境下的协同运行机制是提高人才培养质量的有效手段,也是实现民办高职院校和酒店企业双赢的根本途径。其双重角色、双导师制、仿真实训和数据应用处理是其建立长效的协同运行机制的载体。     

基于协同创新机制的高职教师专业发展策略

高职院校应建立有效的协同创新机制,通过政府和国家层面出台政策、深化校企合作、提高教师个体的专业发展意识和能力,共同促进高职教师的专业发展,健全高职教师培养机制,建设高水平的双师教师队伍。     

基于汽车生产商的校企“双元”育人模式创新与实践

校企合作育人是职业教育的最有效途径之一。针对汽车售后服务技术人才难以精准培养和汽车售后服务领域校企合作难以深度开展的困境,通过职业院校与汽车生产商建立稳固的深度校企合作关系,在校企共建人才培养模式、教学环境和运作机制等方面进行探索与实践,形成了行业特征突出、专业特色鲜明的“三擎驱动、双元育人”校企合作新模式,创新了“双元制”内涵,满足了合作各方利益诉求,提升人才培养质量和提高教师业务能力,为推进职业教育校企精准育人提供启示与借鉴。     

高校工科专业课程思政存在的问题与改进路径探究

全面推进课程思政建设,是落实立德树人根本任务的战略举措。工科专业课教师在课程中充分挖掘蕴含于科学知识背后的工程伦理意识、科学精神、爱国情怀等价值要素,发挥课堂“主渠道”作用,提升思政育人的针对性和实效性,对人才培养目标实现具有重要意义。本文在深入分析高校工科专业课程思政存在问题的基础上提出了工科专业课程思政的改进路径。     

现代信息技术专业群的课程思政教学设计与实践研究——以HTML5+CSS3高级开发课程为例

武汉船舶职业技术学院现代信息技术专业群开展了课程思政教学设计和实践,构建了“1+2+3”课程思政建设体系,为了实现立德树人根本任务。以该专业群平台课程应用性、实用性较强的HTML5+CSS3高级开发课程为例,课程思政建设目标围绕船院“兴船报国”的专业定位,以搭建并不断优化“船舶资源库”页面开发项目为载体,践行“抱冰握火、自强不息”的船院精神,让学生在学习过程中潜移默化地受到思想教育。