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为了增加学生学习的热情,高职学校也开始创新翻转课堂教学新模式。将"互联网+"与信息化手段,成功应用到了新能源汽车技术课程教学当中去。新能源汽车技术课程不仅需要了解传统汽车的生产方式,性能,维护技术,还需要在原有的基础上,加强对新能源汽车技术的了解。因此,翻转课堂教学模式的应用,更能提升学生的动手实践能力,构建综合性应用人才的培养。 相似文献
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新常态的背景下,随着新能源汽车技术的不断发展与进步,新能源汽车基础课程教学实践,就呈现到了大家的视野当中,与此同时,也成为了汽车领域重点的发展对象。从一定程度上看,新能源汽车技术课程不仅需要了解传统汽车领域的生产那生与维护性能技术,还需要在原有的基础上,构建关于新能源汽车技术方面的知识。翻转课堂的教学模式,可以更加直观的感受到多地采用理实一体的教学方式,提升动手操作能力,培养综合应用型的高水平人才。 相似文献
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<正>随着新能源汽车和物联网的发展,电工电子知识在汽车上的应用尤显突出,这就对汽车电工电子的教学提出了更高的要求。笔者通过近几年的探索,用信息技术改造传统课堂,在汽车电工电子课堂上采用线上线下翻转课堂教学模式,取得了良好的教学效果。1翻转课堂的涵义传统课堂是学习知识在课堂,内化知识在课外。翻转课堂翻转了课堂教学结构,学习知识在课外,内化知识在课堂。翻转课堂的典型做法是依托微视频、课件和学习任务单等线上资源实施课堂的翻转。2汽车电工电子教学课堂现状 相似文献
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微课的出现和高等职业教育汽车维修专业的结合是一种必然。微课教学将极大推动汽车维修专业的发展,吸引学生的理论课兴趣,提高实训课程的效率。 相似文献
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微课是近年来兴起的一种新的教学辅助手段,围绕某个知识点或者教学环节制作微课,通过微课来辅助教学,可有效提高教学效率。文章分析了微课的含义及作用,指出了微课在中职新能源汽车维修专业信息化教学中的意义,并从中职新能源汽车维修专业教学实际对微课在信息化教学中的应用提出了自己的想法,即优选教学内容、编写配套教材、制作微课视频、搭建信教学云平台。应用微课作为中职新能源汽车维修专业信息化教学辅助手段,可以有效激发学生的学习积极性和主动性,提高教学效果,对推动中职教师教学能力和课程建设能力的发展也具有积极的实践意义。 相似文献
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目前各高职院校纷纷改革传统的金工实习体制,在校内开展以工程训练为中心的工程实践.文章以汽车工程实践[1]为例,以《中国汽车工程学会巴哈大赛》参赛队员为研究对象,将汽车工程实践能力培养与创新能力培养相结合,探讨基于汽车工程实践下的高职汽车专业学生创新能力培养. 相似文献
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正高职汽车专业教学具有范围广、操作性强、易学难懂等特点。在传统教学模式下,教师往往单方面高强度地向学生灌输教学知识,让学生进行强行记忆,导致学生很难掌握教学内容,出现一知半解或者根本不会的现象,有了效率却失了质量。而在高效课堂模式下的高职汽车专业教学,是以培养技能型人才为主的新型教学模式,其特点在于强调学生的"主观能动性",目的在于培养学生终身学习的理念,以及沟通交流与团队协作能力。高效课堂应以 相似文献
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针对现有新能源汽车技术专业课程在产业新方法、新技术、新工艺、新标准转化为教学内容、岗课对接、人才培养定位、学生自主学习能力等方面与人才培养规格、目标达成度间存在较大差距的问题,探讨新能源汽车技术专业人才培养质量建设提升路径。构建高职新能源汽车技术专业“思政浸润、劳动赋能、产教融合”三驱动协同育人模式,在实践的基础上逐步积累提炼出符合高职教育理念的可操作性的范式,并进行辐射推广运用。 相似文献
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翻转课堂是目前教学改革的研究热点之一,它将教学顺序进行了翻转,以求更好地发挥学生的主体性作用,促进学生深层次学习。从深度学习的角度出发,基于对翻转课堂本质和所遇挑战的把握,对深度学习的内涵及特征进行分析,找出深度学习促进翻转课堂的融合点,并构建基于深度学习的翻转课堂教学模型。 相似文献