新能源汽车专业现代学徒制课程体系建设探索

<正>现代学徒制是一项旨在深化产教融合、校企合作,培养创新技术技能人才,进一步完善校企合作育人机制的人才培养模式,是学校教育与传统学徒培训相结合的教育制度。现代学徒制有利于促进企业、行业参与职业教育人才培养全过程,使企业与学校密切结合,真正实现学校与企业的无缝对接,提高职业教育的社会服务能力。《普通高等学校高等职业教育专科(专业)目录(2015年)》新增加了新能源汽车技术专业,而实施现代学徒制是加快新能源汽车专业内涵建设,创新人才培养模式及提升人才市场竞争力的的重要载体,职业院校应紧密联系新能源汽车行业及企业,深入剖析企业岗位的重点工     

打造国家级职业教育教师教学创新团队实证研究

<正>淄博职业学院新能源汽车技术专业以国家级职业教育教师教学创新团队申建工作为抓手,深入实施机制再造计划、能力素养重塑计划、课程资源创生计划、思政专业融通计划、模块教学培优计划,从制度保障、能力塑造、资源创设、课程思政、教学实施5个方面全面塑造教育教学优势,提升师资水平。     

浅谈英特尔项目教学在职业学校汽修专业课中的应用

<正>在全国职业教育轰轰烈烈进行课程改革和教学改革的同时,很多中等职业学校进行了基于行动导向的教学改革,以不同专业和领域的不同对象作为载体,同时,这些载体也作为不同课程的章节,但是这些改革没有具体到怎么样具体实施和操作。笔者介绍一种英特尔项目教学及其应用,希望对职业学校教师能起到抛砖引玉的作用。1英特尔项目教学简介基于项目的学习(Project Based Approach,PBA)是英特尔~未来教育项目专题课程(Intel~ Teach Elements)     

基于校企融合下汽车营销与服务专业的创新研究

职业教育是现阶段高职院校重点发展项目,受社会需求影响,新教学理念逐渐取代传统教学理念,加强高素质人才培养逐渐成为教师课程教学工作重点。校企融合模式作为较为新颖的教学模式,将学校作为主体的同时,更加注重学校与企业之间交流互动,将其应用到汽车营销与服务专业课程教学中,可达到提高教学水平、激发学生学习积极性、培养实践培训能力的效果,对于促进汽车营销与服务专业教学质量、推动职业教育改革具有重要意义。     

现代学徒制人才培养模式在中职汽车运用与维修专业中的实践研究

<正>1现代学徒制教学模式的存在意义职业教育的教学宗旨和教学目的是为了解决市场对于专业技术人才的需求,而学校的科学发展既促进了专业技术人才的培养,同时又为国家经济建设提供了人才基础。虽然当下我国职业教育的发展迅速,但一些短板和不足也逐渐显露。     

基于宁波市指导性专业教学标准的个性化教师培养

正国家职业教育教学标准的建立,为社会技能人才培养过程建立基础性标准,保证各阶段人才输出质量。专业教学标准是职业教育教学标准中一项重要的过程标准。为保证中职学校教育教学质量和人才培养规格,各地市教育行政部门陆续出台中职学校的市指导性专业教学标准,保障专业教学标准实施的关键是师资队伍。本文在宁波市指导性专业教学标准的基础上,以汽车车身修复专业为例,本阐述了个性化教师的培养途径,探讨了如何加强师资队伍的建设。     

德技并修育人机制在电工技术课程教学中的探索

正近年来,"德技并修"一词火遍职教圈,时常出现在职业教育的各项政策文件中。古人云:"才者,德之资也;德者,才之帅也"。可见,人无德不立,无技不成,育人的根本在于立德。职业教育要落实好立德树人的根本任务,就必须高度重视德技并修育人机制。电工技术课程是高职院校一门专业覆盖面广,技术应用性强的专业基础课程,其主要内容包括安全用电常识、直流电、交流电、基本电路的分析、简单控制电路等。课程内容与实际生活密切相关,教学设计中每项任务的实施严格遵循"理论结合实验,实验结合实际"的规则。     

模块轮转、理实一体、品牌融合——五年制高职汽修专业群课程教学模式的创新实践

<正>五年制高等职业教育(以下简称“五年制高职”)是以初中毕业为起点，融中等职业教育和高等职业教育于一体，实行五年贯通培养的专科层次职业教育，是现代职业教育体系的重要组成部分。无锡汽车工程高等职业学校从2010年开办汽车运用与维修技术五年制高职专业(后专业名称合并为“汽车检测与维修技术”)，经过十余年的发展，逐步发展成为包含汽车检测与维修技术(含汽车车身维修技术)、新能源汽车检测与维修技术和汽车技术服务与营销三大专业的汽修专业群。根据地方产业集群的发展需求，学校在课程教学模式上不断创新实践，形成公共平台与多个专业彼此联系、相互渗透、共享开放的课程体系，探索出一套模块轮转、理实一体、品牌融合的五年制高职汽修专业群特色教学模式。     

基于继续教育式的社会服务教学改革

经济与教育特别是职业教育是互为促进、共同发展的,社会、企业对职业教育和人才的需要和诉求,直接推动和促进了职业学校的改革与发展;职业教育根据经济的发展需要,通过与社会、企业互动,直接或间接推进了经济发展。公办职业院校学校作为国家的一个事业单位,主要承担学生塑造人格,技能培养和就业缓冲区的功用。作为学生毕业后的继续教育实施,学校承担的社会服务的功能尤为重要。为社会在职人员培训既能够为社会在职人士实现"充电"--自我提升;同时也为学校创收,实现了一定程度的"共赢"。     

浅谈信息化技术在汽车专业课程教学中的运用

正一、引言职业教育信息化是一场教育理念和模式的深刻变革,教育部为了贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育信息化"十三五"规划》,提高职业教育信息化教学水平和促进信息技术与教育教学深度融合,自2010年开始每年都举办全国范围的职业院校信息化教学大赛,以此鼓励广大教师通过信息化技术来推动职业教育现代化改革。汽车维修企业对汽车检测与维修专业职校生的要求是了解汽     

基于“五个对接”理论的课程教学改革研究

正随着国家对职业教育越来越重视,职业教育也得到了迅猛发展,当前职业教育的人才培养模式大多是采取校企合作,作为职业学校这个主体来说,已经不再单独运行,而是联合行业企业这些多元主体进行人才培养。在这种背景之下,国家提出了"五个对接"理论,具体内容是指:专业与产业、企业、岗位对接;专业课程内容与职业标准对接;教学过程与生产过程对接;学历证书与职业资格对接;职业教育与终身学习对接。本文结合"五个对接"理论,对汽车电工电子基础课程进行了一系列的改革。     

中职学校汽车运用与维修专业现代学徒制教学实践中的问题与对策研究

中职学校是培养应用型综合型人才的重要阵地,近些年来中职学校的汽车运用与维修专业中采取现代学徒制、实现了对职业教育模式的创新。现代学徒制是一种具有创新性、综合性的职业教育模式,结合了传统的学徒制教育和先进的职业教育模式,推动了中职学校教育的更进一步发展。本文对中职学校引入现代学徒制模式的可行性进行了探讨,针对汽车运用与维修专业现代学徒执行学中的问题,分析了汽车运用与维修专业现代学徒制教学实践的策略。     

项目教学法在阜新高专汽车空调教学过程中的实践和应用

<正>随着现代社会飞速发展和快速进步,对汽车高等职业技术教育的要求也越来越高,传承工匠精神和发扬工匠之师精神是对职业教育最完美的诠释,现代社会对高等职业技术教育的要求传统高等职业教育方法已经无法满足。因此,在高等职业技术汽车专业的教学当中需要在教育方式上进行改革,提高在高等职业技术汽车专业的教学质量,运用新型的项目教学法来摒弃传统的教育模式。汽车空调项目课程项目教学法是一种新的方法,它是建     

职业院校一体化师资现状与培养策略——以广西工商技师学院汽车专业为例

<正>1一体化教师评定标准一体化教学是职业教育中被广泛推广的教学方法,要开展一体化教学,场地、设施、教学设备是基本条件,但师资队伍更为重要。一体化教师是指按照《一体化课程开发技术规程》开发的课程标准,实施一体化课程教学的专业教师。根据人社部制订的技工院校一体化教师评定标准,按教师应达到的基本条件、胜任的典型工作任务及对应的能力要求分为三级、二级、一级,最高级别为一级,三个级别的标准要求依次递进,以下列举最低级别三级的基本条件与能力要求。1.1三级教师的基本条件     

浅析江苏五年制高职汽车类专业的人才培养

<正>目前我国处于经济高速发展的大数据时代,时代赋予教育更多使命,教育质量直接关系到国家未来的发展。在职业教育领域,国家和省相关部门出台了相应的专业教学标准和人才培养方案,保障人才培养质量,学校依据上级主管部门文件,根据区域经济社会发展需求、办学特色和专业实际制订专业实施性人才培养方案,规范地开展专业建设、组织教育教学活动、安排教学任务及做好质量评价与反馈。江苏联合职业技术学院（以下简称“学院”）是江苏省以五年制高职办学为特色的一所高职院校,分院及办学点遍布江苏省的13个城市。     

《汽车维护》课程考试模式改革的探讨

正在长期的教学改革实践中,我们深深体会到考试不仅在职业教育过程中具有重要的导学促教、提高教育教学效率和改善教育教学效果的作用,而且在人才培养质量形成、控制、改进与保证中也具有重要作用。坚持教育考试的共性与职业教育考试的个性相结合,既要正确运用考试的一般规律,又要突出职业教育考试的特点,以保证考试改革的科学性、针对性和实效性。对于实践要求较高汽车专业课程,经历了一轮轮课程改革,学校投入大量的人力物     

《汽车电器设备维修》课程培养学生软能力的实践研究

正随着我国现代制造业产业转型升级的发展需要,企业对技工人才的能力需求越来越趋向于"一专多能",即技工人才既要有专业的一技之长,也要有多方面的非专业性能力,即职业软能力。现代职业教育为更好地向各行各业输送符合职业岗位新要求的人才,开展了以"多元智能""能力本位"等新式教育理念为指导的教学改革。在专业核心课程教学中融入学生职业软能力的培养,是实现学生全面能力培养的重要方式,也是专业核心课程教学实施的难点。本文以     

课程思政视域下职业学校汽车专业教学的探索与实践

<正>1职业学校汽车专业教学课程思政现状分析1.1知识传授与价值观引导不均衡目前,在职业学校汽车专业课程的知识和技能教学过程中,缺乏思政教育内容的渗透。在理论知识讲授及技能实践教学过程中没有挖掘汽车专业课程内在的思政教育功能。汽车类课程属于技术性、实践性很强的理科专业课程,很多专业教师在课堂教学过程中,侧重于专业理论知识的讲解和技能的实践运用,往往忽略了所教授课程思政教育的引导。     

德艺专融合视角下的中职汽车专业实训教学实践研究

正2020年9月16日,教育部等九部门联合印发了《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》(以下简称《行动计划》),明确了新时代职业学校课程思政融入专业教学的育人目标,德技并修则是中职学校未来人才培养的发展趋势,引导专业课教师加强课程思政建设,将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程,构建职业教育"三全育人"新格局。本文基于中职汽车专业实训教学安全问题、教学效率低及德育元素渗透不足等现象,围绕工作过程教育理念和德艺专融合育人理念,优化设计了中职汽车专业实训项目《模拟结构件的气体保护焊》的教学内容、     

3D技术在中职机械类课程教学中的实施

二十一世纪是科技的时代,随着我国经济的快速发展,高科技的技术逐渐出现在人们的生产、生活和教育环境中。其中3D作为现代科技技术,对于中职学校的机械专业教学有着非常的意义。通过一段时间的发展,其在很大程度上促进着中职机械类课程教学的质量,取得了良好教学效果。