PBL教学法与启发式策略在VB语言教学中的研究

PBL教学法是“以问题为基础”的教学法,近年来在国际上受到广泛地重视。它强调的是学生的主动学习,将更多相关的任务或问题与学习挂钩,使学生投入到问题中去,在解决问题的同时达到学习的目的,这种模式突出了“课堂是灵魂,学生是主体,教师是关键”的教学理念。     

浅谈翻转课堂为主的混合式教学法在教学中的应用

翻转课堂教学法在教学中教师不占用课堂时间讲授知识,需要学生在课前完成自主学习,教师更多的是进行问题引导,这不仅有利于学生自主分配学习时间,还有助于学生通过实践获得更加贴近岗位的知识,同时还可提高学生的学习参与感及分析问题、解决问题的能力。本文以汽车保险与理赔课程为例,在该课程教学中应用翻转课堂为主的混合式教学法,帮助学生更积极主动地学习、更高效地掌握相关内容,从而获得更加理想的教学效果。     

创新课堂,把思考还给学生

本文试图通过学习《英语课程标准》以及对“任务型教学”中教师作用的思考,探讨如何运用“任务型教学”理念及任务活动的设计原则于英语教学之中,培养学生的创新精神及自主学习能力。本文作者尝试通过一节课的任务设计,体现教师在任务教学中的作用。     

浅谈中职汽修专业自主互助教学模式的应用

<正>在职业教育中,传统的教学模式以讲授教学为主,分为复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳和布置作业等五步教学法进行教学。这种教学模式所产生的弊端就是以教师讲授为主,学生被动聆听为辅,重教师知识的传授,轻学生能力的培养,重教师的主导作用,轻学生的主体地位,降低了学生参与活动的积极性,不利于学生主动学习和参与,而在当今现代化教学改革的大潮之下,新型的自主互助     

混合式教学模式在中职汽车喷涂课程教学中的应用

<正>1混合式教学模式混合式教学模式是以智慧教学系统为依托,融入微课教学、翻转课堂、线上教学、线下教学、平台合作与交流等多种形式的一种新型教学模式。该教学模式可实现传统课堂教学与线上教学优势的有机融合,体现以学生为主体、教师为主导的教学理念,教师起到引导、支持、监督、控制的作用,学生充分利用教师创建的学习情境,自主地开展学习。该模式具有以下优势。     

浅析《汽车电气设备构造与维修》课程信息化的教学设计与实施

<正>1学情分析将《汽车电气设备构造与维修》课进行信息化教学设计,利用信息化手段和丰富的网络教学资源来培养学生的自主学习、探究学习的能力。在教学实施环节,采用"教、学、做"一体化的教学模式,以学生为主体,鼓励学生多实践,教师引导学生主动去发现问题、解决问题,在多向互动中掌握知识和技能,培养学生协作学习的能力;课后通过职业资格认证、技能大赛等途径培养学生持续学习和创造学习的能力。2信息化教学的内容及资源     

浅谈中职汽修专业自主互助教学模式的应用策略

<正>传统汽车维修专业课的教学模式以教师讲授教学为主,学生被动听讲,学生主体地位不明显,教学效果不佳。新时代的自主互助教学模式具有传统教学模式不具备的优势,它打破了传统教学的局限性,从教学场地到教学方式,从学生学习方式到教学后续影响都产生了巨大变革。本文以自主互助教学模式为切入点,以课堂教学过程中经常出现的问题为研究对象,找出解决问题的方法,以便更好地提高教学质量。1揭示目标驱动环节应用策略揭示目标驱动教学环节是告诉学生本节课的学习目标是什么、应该学会什么、收获哪些能力、锻炼哪些思维、完     

促进日语会话教学改革全面提升学生会话素质——高职日语会话教学之管见

在就业竞争日益激烈的今天,作为高职院校的教师,为实现学生日语素质与日资企业需求的无缝对接,在日语会话教学中,打破传统课堂教学模式,全面采用“教学圈”模式。更应强调“研究性学习”“任务型教学”,通过优化组合多种媒体,精心创设会话情景,来全面调动学生的会话兴趣。以学生的发展为根本,凸显学生的自学,以获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、学会分享与合作。使学生由书本的学习变成走向生活的学习;从非兴趣的被动学习走向由兴趣而发的主动学习;由单纯依赖老师的学习转为以学生为中心的自我学习。     

汽车车身修复课程线上线下混合式教学改革探究

正线上线下教学是指教师利用超星教学平台、QQ或微信等教学或聊天软件向学生发布学习任务,指导学生学习课程相关理论知识,在线上解答学生提出的问题,线下统一解答学生共有的疑问、指导学生专业技能操作实训等线上难以实现的教学任务。线上线下混合式教学激发了学生自主学习的积极性,教师从也师生关系的主导者转变为设计者、指导者,使传统教学难以实现的差异化教学在这里轻而易举地实现,由于课程资源丰富多样,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。     

基于思维建模的中职汽修渐近式教学策略研究

正思维建模教学模式是以构建主义学习理论为依据,学生在已有知识经验基础上运用思维建模方法,结合信息化资源库平台,自主学习或设计制作思维建模图,并以此自主完成实践任务,能够培养学生自主学习和解决问题的能力。我校在汽修专业教学过程中采用了思维建模教学模式,取得了良好的教学效果,并在全国汽修年会上作为科研展示课进行展示,受到与会专家和老师的好评。但是随着思维建模教学模式的进一步推进,出现由于学生学习基础     

在体育教学中要让学生的认知和体验结合起来

苏霍姆林斯基曰:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。学生是学习认识活动的主体,一切教育教学的影响,只有通过学生自身的活动才能生效。在体育教学中只有让学生的认知活动和体验结合起来才能够充分体现学生的主体地位,才能充分发挥学生的潜能和个性,让课堂焕发生命的活力。一、体育教学中让学生的认知和体验相结合的心理学原理认知和体验相结合的教学方式就是要教师充分发挥学生的主体性,把教学的任务,转化为学生的学习活动,在教师的引导和组织下,让学生在学习活动中自主地认同学…     

“任务驱动教学法”在汽车底盘教学中的应用与探究

<正>1 "任务驱动教学法"的概述"任务驱动教学法"在教学过程中要求教师将学习内容渗入到具体学习任务中,在学习任务的驱动下,教师进行关键性的指导,学生通过自主学习和小组讨论来完成整个任务。此教学法中教师不再是单一的讲授者,变身为辅助者和解惑者。在汽车底盘的教学应用过程中,注重同时培养学生专业能力和非专业能力,引导学生将课本上的理论知识与实践过程中的专业技能相结合,让学生对学习产生兴趣。"任务驱动教学法"主要由教学内容、教学任务、模拟情境和效果评价等4部分组成。(1)教学内容。在整个教学过程中,应该将具体的     

行动导向教学模式在高职汽修专业的运用

德国双元制职业教育行动导向教学模式是为德国职业教育的改革与创新而设计的一种教学指导方式,在教学过程中,将学生的认知与实践过程进行合理结合,不断提升学生的创新能力与职业关键能力,行动导向教学旨在引导学生学习与实践的过程,使得学生在学习过程中手脑并用,提高自主学习能力。[1]这种教学方式适应职业教育中学生知识与技能训练,传统的教学模式以知识体系为主,限制了汽车专业学生学习专业课知识的热情,大量实践证明,让学生投入到实际工作情境中去学习专业课,更加有利于学生的发展,与此同时课堂的改革存在两面性,需要教师在实践过程中不断地探索与改进。     

例谈小组合作对中职汽修教学的推进作用

很多中职教师在汽修专业课程教学中忽略了学生主体地位,被动学习的方式也让很多学生对汽修这门学科丧失了兴趣。在汽修专业教学中,可以通过小组合作的方式来为学生创造动手实践的机会。结合不同汽修职业岗位的需求,先明确小组合作的主题和内容。后教师为每个小组选定组长,在组长的领导组织下,围绕教师布置的任务展开自主学习研究,在自主探究中收获新知识。     

基于岗位要求的高职《汽车保险与理赔》课程信息化教学改革研究与实践

文章基于汽车保险行业岗位要求,根据《汽车保险与理赔》课程特点和教学中存在的问题进行信息化教学改革,培养学生保险销售能力、承保核保能力以及查勘定损实际处理能力。此次改革增强了学生自主学习意识,提高了学习兴趣,实现以“学生为主,教师为辅”的教学模式,提升教学效果。     

课堂教学中自主学习能力的培养探索

随着教育改革的深入,教师教学观念、学生的学习观念将进一步更新,更多、更好的教法、学法被提出,从灌输知识为主到以培养能力为主,以适应未来社会对人才的要求。在课堂教学实践中,应重视学生自主学习能力培养。     

浅析PBL教学法在线上教学中的应用

1 PBL教学法介绍PBL(Problem-Based Learning,简称"PBL",又称"问题式学习")是一种新型、行之有效的教学方法,它以问题为导向,将学习设置到贴近生活、生产,体现典型、有意义的问题情境中,通过学生自主探究或是小组合作来分析问题、解决问题。学生是学习的中心,具有主体性,教师要在问题情境中不断启发他们,调动他们的积极性和主动性。     

高职汽车专业高效课堂教学策略探究

正高职汽车专业教学具有范围广、操作性强、易学难懂等特点。在传统教学模式下,教师往往单方面高强度地向学生灌输教学知识,让学生进行强行记忆,导致学生很难掌握教学内容,出现一知半解或者根本不会的现象,有了效率却失了质量。而在高效课堂模式下的高职汽车专业教学,是以培养技能型人才为主的新型教学模式,其特点在于强调学生的"主观能动性",目的在于培养学生终身学习的理念,以及沟通交流与团队协作能力。高效课堂应以     

项目教学法在汽车整车性能与检测课程中的应用

项目教学法是一种"以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、注重学习过程与实践活动的融合"的教学方法。本文阐述了项目教学法的起源及定义,以汽车整车性能与检测课程为例,分析了项目教学法在实践教学中的教学设计策略,成果评价等。结果表明:项目教学法能够有效激发学生的学习动机,显著提高学生的学习兴趣,切实培养学生的自主学习能力、协作交流能力和解决问题的能力,进而提升汽车整车性能与检测课程教学的质量和效果。     

任务驱动教学法在中职汽修信息化教学中的应用

<正>汽修技术具有更新换代快的特点，中职汽修专业将理论和技能融合，要求学生在获取理论知识、掌握实际操作技能的同时要提高其综合素养，培养其岗位职业能力。故课堂教学内容必须秉承职业能力本位，将基础理论和生产案例融合，而任务驱动教学法是行之有效的创新性教学实践，将任务驱动与信息化教学融汇，能帮助学生利用自主、合作、探究的方式，有效地完成学习任务，从而提升自身的汽修信息化学习能力。本文以中职汽车运用与维修专业“调整双离合器间隙”一课为例进行了详细阐述。