学习-使用-习得--创造小范围的外语应用条件使学习向习得转移

"语言习得"与"语言学习"是语言能力发展的两种途径.克拉申认为只有习得来的语言才能成为流利的口头表达,而学习只能起"监查"作用.在学习的条件下,通过营造小范围的外语环境,以用为本,立足实践,人们同样可以达到习得外语的目标.     

二语习得关键期假说及其对我国早期英语教育的启示

当前在我国出现了英语学习低龄化的趋势。英语学习是否越早越好?二语习得研究中的关键期假说(Critical Period Hypothesis)对外语学习的起始年龄与学习者的语言能力是否相关进行了论述。在介绍、评述关键期假说研究的基础上探讨了关键期假说研究对我国早期英语教育的启示。     

英语习得过程中的汉语干扰

本文对中英文语言、文化的差异及汉语在英语习得过程中的干扰进行探索。     

单词的习语性理论及其在外语教学中的应用

语言的习语性成为语言学、心理语言学、二语习得研究等学科共同关心的课题。阐释语言在单词层面上的习语性，说明它在外语学习中的重要性与必要性．并探讨其在外语教学中的应用。     

形式与意义的聚集:句法-语义界面的商务英语习得

语言模块之间的匹配构成了二语习得领域里的界面。二语习得范畴视角的句法语义界面则意味着二语习得者不仅需要正确掌握L2语言结构的形式,并且需要正确掌握L2中与该语言结构相匹配的意义。商务英语习得中L1与L2形义上的不匹配意味着形义错配和语义迁移。应关注此过程中出现的形义错配和语义迁移对L2习得时的句法-语义界面的影响。     

学习风格与外语教学模式

了解和研究教学对象的学习风格是改革教学模式，以学生为中心，注重学生个人特点，遵循语言习得规律来组织教学的一个重要方面。语言教学要充分考虑学生的学习风格倾向，发挥学生的长处，提高教学效果。     

二语习得——中介语的可变性研究

二语习得的研究促进了教学方法的改进,使英语教学界对英语教学的目的有了更高层面的认识。因为不单是学生还有一些老师也使用中介语,中介语是介于母语和目的语之间的一种语言。这种语言是系统的,充满错误的,不断变化的。文中主要讨论二语习得的重要性,中介语的变异的类型和特征,研究这些变异有助于了解语言学习者的学习过程和改变英语教师对待学生犯错误的看法。     

激发大学生英语学习兴趣的思考

外语教师是外语课堂教学的灵魂,他的一举一动,一言一行,以及如何组织教学,采用何种教学方法,都会影响到学生的学习态度和兴趣。因此作为教师应想方设法提高学生学习外语的兴趣,使学生成为积极主动的学习者。     

日语教学与其文化背景

从语言与文化的关系这一角度，阐述了学习外语的同时，必须要了解其文化背景的重要性，并从日语的两大特点（敬语、男女用语）揭示文化对语言的影响。     

网上语言学习与性别差异

网上语言学习作为一种时新学习趋势正在悄然兴起。在影响语言学习的各种因素中，性别差异毋庸置疑将被给予特别的重视。此研究从生理与认知差异的不同角度，分析了两性差别，并以分析这种差别时于网上语言学习所带来的时学习成果的影响为目的。此研究主要通过问卷调查的形式，样本来自50位大学在校学生和不同背景的社会在职人员。研究的结果表明性别差异的确在网上语言学习的质量方面起着重要的作用，并且时网上语言学习者和基于网上学习的研究者都有着重要的指导作用。     

网上语言学习与性别差异

网上语言学习作为一种时新学习趋势正在悄然兴起。在影响语言学习的各种因素中，性别差异毋庸置疑将被给予特别的重视。此研究从生理与认知差异的不同角度．分析了两性差别，并以分析这种差别对于网上语言学习所带来的对学习成果的影响为目的。此研究主要通过问卷调查的形式，样本来自50位大学在校学生和来自不同背景的社会在职人员。研究的结果表明性别差异的确在网上语言学习的质量方面起着重要的作用，并且对网上语言学习者和基于网上学习的研究者都有着重要的指导作用。     

词汇附带之于词汇习得的影响实验研究

通过基于投入量假说理论的实验研究，验证了不同语篇的学习任务下，词汇附带对于词汇习得的不同影响。实验结果表明，在词汇附带学习环境下，任务投入量的多寡对词汇知识的习得与产出有着显著的正相关关系，此种关联只体现在即时测试中，对延后测试无效。     

关于英语专业大学生英语冠词习得的实证调查

英语冠词属于英语限定词中的一种,主要体现为:定冠词(the)、不定冠词(a/an)、零冠词(?)。由于冠词用法的形式与功能的复杂性,对于二语学习者而言,冠词系统习得被认为是二语语法学习中最难以掌握的部分之一,也是最后才能全面习得的英语元素。在语言迁移作用下,汉语中缺失冠词系统的现象给中国大学生习得英语冠词带来了极大的影响作用,在母语背景下英语水平不同的学习者之间存在较大的差异性。文中旨在通过对大学生英语冠词习得的实证调查进一步探索冠词的有效教学策略。     

第二外语课堂学习风格及策略

通过对学生第二外语课堂学习风格的问卷调查。分析了我校学生学习二外的主要学习风格。旨在帮助学生了解自己学习风格的长处和局限性。并根据学习需要作出适当的调整。找出相应的学习策略．同时也为我校第二外语语言教学提供了一定的指导．     

文化背景知识对日语教学的影响

从语言与文化的关系这一角度,阐述了学习外语的同时,必须要了解其文化背景的重要性,并从日语的两大特点(敬语、男女用语)揭示文化对语言的影响。     

英语词汇习得之“互联网+”移动式策略探讨

PC、智能手机和移动互联网的普及把整个世界推向全球互联网时代,特别是由传统互联网时代推向移动互联网时代,外语学习者也终于可以借助个人智能设备来实现学习活动的多样化、学习媒介的多样化。互联网把学习内容、学习者、学习过程连接在了一起,互联网就是学校、就是课堂,"互联网+"模式让课堂、学习活起来,"互联网+"正在掀起学习模式的变革。英语词汇学习同样也要引进"互联网+",本文将从"互联网+"词典,"互联网+"词汇学习APP,"互联网+"视听资源,"互联网+"阅读资源,"互联网+"网络课程等多个方面介绍应用"互联网+"的英语词汇习得策略。     

高职跨文化语言输入问题及对策研究

美国语言学家克拉申教授提出的"语言输入说"强调只有大量的、有效的、真实语境中的语言输入才有可能促成语言习得的发生。语言和文化相辅相成,外语学习要重视语言知识方面的输入以及文化方面的输入,以实现英语作为高职教育层次基础课程的教学目标。本文分析了当前高职院校在教学实施、学习资源、教学组织和教学评价等方面跨文化知识输入方面存在的问题,提出了改进措施。     

短时记忆与外语学习

短时记忆在外语学习中起着十分重要的作用。本文论述了短时记忆的特点及与长一时记忆、工作记忆的关系，探讨了短时记忆与外语学习的关系，最后提出了提高外语学习的一些方法。     

汉语负迁移对英语学习的影响及对策

母语对第二语言的学习和第二语言习得产生着重要的影响。汉语同样使得在学习英语的过程中发生正迁移和负迁移。本文主要从语音、词汇、句法、语用和两种语言根本差异几个层面，论述了汉语对英语学习的负迁移，并提出了克服英语学习中负迁移的途径和方法。     

教育语言学的核心概念与话语体系

在外语教育国际化竞争的背景下，从教育现实语境出发，将纷杂的语言教学问题纳入统一适切的学科框架下意义重大。文章首次从教育语言学学科本质、理论基础、研究视角、研究方法、核心话题五个方面全面诠释了该学科的核心概念，归纳了包括语言教育、教育语言及其中间地带三个层面的探索领域；并且聚焦教育生态中的语言、人及环境三个维度归纳了教育语言学的话语体系。教育语言学的核心概念及话语体系彰显了该学科的独特内涵，回归了教育的现实语境，从而更贴近教师的思行世界，也更能引领当前的学科建设。厘清作为语言教师精神家园的教育语言学核心概念及话语体系，有助于理解其独特的学科内涵及现实使命，这对于教育语言学的本土发展及我国外语教育学科的正确定位、语言教师的学术发展乃至“双一流”高校、学科建设都有积极的意义。