浅析新时代高校思想政治教育“双主体”模式构建的理论基点

高校思想整治教育"双主体"模式是教育者与受教育者相互联系、相互影响形成的教育模式。"双主体"模式坚持了人的全面发展理论、马克思的交往实践理论、新时代内涵式发展理论,符合教育发展和时代发展的需要。     

完整准确理解教育功能 全面积极推进高教改革——在交通高教研究会暑期读书班上的书面发言

大家都知道，为了适应现代科学技术、生产和社会迅速发展的需要，大力发展在职的继续教育已经成为当代高等教育发展的一个重要趋势。因此，我觉得，交通高教研究会利用暑假期间，举办这样一个高等教育理论读书班是很有意义的。我很乐意参加这样的读书班。     

我国高等教育评估现状分析

教育评估是现代教育科学的三大研究领域之一，世界发达国家都把教育评估特别是高等教育评估，作为实现教育目标、推动教育事业发展的重要手段和有力杠杆。在我国，高等教育评估自80年代中、后期开始，也逐渐成为引人注目的课题，经过10年来的探索，已逐步迈上了全面、深入、健康发展的轨道。     

新时代背景下马克思与马斯洛需要理论的比较研究

深刻理解新时代我国社会主要矛盾转变这一事关全局的历史性变化需要正确的理论指导。马克思的需要理论与马斯洛的需要理论虽有相似之处,但两者还是存在着巨大的差别。马克思从唯物史观出发为解决人的彻底解放而阐发需要理论。马斯洛则是从心理学角度出发为了探寻人的行为动机而阐述需要理论。在新时代应当运用系统的、全面的、科学的马克思的需要理论来理解人民美好生活需要和主要矛盾的转化,从而深化对满足人民美好生活需要就是中国共产党奋斗目标的理解。     

潘懋元教授的高等教育大众化理论研究

潘懋元教授是我国著名的高等教育学家，中国高等教育学学科的创始人，其高等教育理论为中国高等教育的发展作出了巨大贡献。潘懋元教授的高等教育大众化理论是中国特色教育思想体系的宝贵资源和财富，其“过渡阶段”理论、精英教育与大众教育的关系理论、高等教育大众化的质量观、高等教育大众化的政策理论等，对中国高等教育理论发展具有重要的现实意义。     

高等教育民众人才观的理论评判与展望

从人才观范畴的普通民众主体展开分析，就马克思主义关于人的全面发展学说对民众人才观的形成和发展作现代意义上的思考，在此基础上对今后我国高等教育民众人才观的发展趋势进行预测，从而展现民众人才观的逻辑走向。     

邓小平对马克思东方社会理论的继承与发展

马克思东方社会理论提出东方落后国家可以走社会主义的另一条道路,确立了非欧洲国家的另一种社会主义模式.邓小平理论继承、丰富和发展了马克思的东方理论,是中国社会主义现代化建设的实践纲领.     

中国高等教育评估改革的未来走向

中国高等教育评估既继承了古代科举制度的基因,又在结合当代中国实际吸收现代西方高等教育评估的精髓中全面进步。在国际化已经成为高等教育发展趋势的今天,中国高等教育评估既不应该是西方的机械翻版．也不应该是中国独有的评估现象。未来中国高等教育评估的改革走向,主要集中在理论、制度、主体、对象、内容、方法、类型、状态、功用与目标十个方面。     

在理论与实践的结合中深化政治经济学教学

随着时代的发展,实践中的社会主义和资本主义都产生了很大的变化.在政治经济学的教学中,必须紧密联系实际,既要坚持马克思的基本原理、基本观点、基本方法,又需要与时俱进,在理论与实践的结合中推进马克思经济理论的教学.     

论主客体范畴历史发展的“圆圈”

主体和客体是马克思主义哲学认识论的一对重要范畴。其直接理论来源是德国古典哲学。而德国古典哲学又是近代以来关于主客体的必然的、合乎逻辑的发展。马克思立足于实践唯物主义的基础之上,既克服了旧唯物主义的根本缺陷,又扬弃了德国唯心主义哲学,创立了科学的主客体范畴理论,从而把这对范畴提高到一个崭新的发展阶段。一主体和客体作为认识论的一对范畴,从十七世纪才被首先使用于哲学上。近代唯物主义发源于英国。马克思说:“唯物主义在它的第一个创始人培根那里,还在朴素的形式下包含着全面发展的萌芽,物质带着诗意的感性光辉对人的全身…     

立足现实讲授马克思经济理论的研究

立足于现实经济条件讲授马克思经济理论,要突出其建设性,对社会主义经济体制改革和现代化建设的指导性,推进社会主义生产力的发展.社会主义只有具备了强大的物质基础才能战胜资本主义.马克思经济理论的本质和活的灵魂是其用于分析资本主义经济运行,分析人类社会发展的唯物辩证法,即辩证唯物主义和历史唯物主义.要着重帮助青年学生确立正确的世界观和掌握科学的方法论,把马克思经济理论的教学,和我们正在做的事情,和社会主义建设的实践紧密结合起来.转变传统的教条主义的形式,充实和创新马克思经济理论的教学内容.     

高等教育与我国区域经济发展研究

区域经济与高等教育是互动、协调发展的,本文分析了我国我国区域经济与区域高等教育发展现状,对高等教育对区域经济贡献的多角度研究,提出“四级办学,两级管理”的高等教育分层管理体系,以及引入市场机制建设现代大学城与发展二级学院等新思路和政策建议。     

对美国大学生学习产出研究的反思

美国高等教育评估范式已经从注重质量保障向关注学生学习产出结果转变。美国学习产出的研究表明,学习产出内涵丰富,至今还没有形成统一的理论共识。学习产出研究理应为促进学生发展服务,其研究形式要多样、全面,力求科学。     

加强人力资源开发推动经济持续发展

以马克思的劳动价值理论、经济可持续发展理论为指导,在对国内外现状进行全面了解和分析的基础上,通过人力资源开发,充分发挥人的智能和潜力,推动国民经济持续发展.在新的持续发展观指导下,探讨实施人力资源开发对策和经济可持续发展对策.     

高等教育大众化及其质量保证

本文认为，高等教育数量的不足是当前矛盾的主要方向，应当用发展、全面的眼光看待其质量问题，并采取切实措施解决问题。高等教育大众化仍是今后的发展方向。     

西部大开发中的成人高等教育

西部大开发战略以及全面建设小康社会的奋斗目标，为发展成人高等教育提供了广阔的空间。本文立足西部大开发对人才的实际需要，论述了加快发展西部地区成人高等教育的必要性、发展方向及可持续发展策略，并针对西部成人高等教育面临的现实问题提出了建议。     

现代大学制度之科学建设观

我们倡导高等教育的科学发展观，但能否科学发展则取决于制度是否科学。因此，现代大学制度建设是大学可持续发展中一个带有根本的战略性问题，它涉及到高等教育发展的方向、方式及其大学成员的活动目标、活动原则、活动程序和活动效能。现代大学制度建设应以理念先行、以学为本、校本治理和质量优先为命题。     

在批判理论与意识形态之间——马克思主义文化理论的发展逻辑

本文是对马克思主义文化理论发展历程的解释性回顾。包括三个部分:第一部分,回答三个有关马克思主义文化理论特性的问题,即马克思为什么较少使用"文化"概念,马克思主义文化理论如何形成,马克思主义文化理论是否有其统一的基础?第二部分,按照历史发展的过程和理论形态的演变,分别讨论马克思的文化观点;第二国际时期科学马克思主义的文化思想;西方马克思主义,包括卢卡奇与"新马克思主义"的"主体性转向"和从葛兰西到"后马克思主义"的"文化转向";列宁主义的文化理论;中国马克思主义文化理论;第三部分探索马克思主义文化理论"发展"的若干问题:发展的特点、发展的动力、发展的方式。最后,展望马克思主义文化理论的未来。     

高校德育改革与德育在素质教育中的作用

进入２０世纪７０年代以来,各国为了发展经济,增强综合国力,都相继确立了科技立国、教育兴邦的方针,并通过规划面向２１世纪的教育与科技发展战略,逐步把发展经济主要依靠稀有资源,转到主要依靠知识上来,着手于提高教育质量和人的素质,着力于人力资源的开发和利用。学生的全面素质的培养和提高,需要系统的综合教育。审视我国现有的高等教育,无论是单项教育还是整体教育,都存在着系统性不强和综合化程度不高的倾向,亟待深化改革,推进发展。而改革发展的理论与实践前提,是要根据现代社会的条件和要求,把握各项教育,特别是德育…     

中国高等教育学会教育评估分会即将举行2011年学术年会

中国高等教育学会教育评估分会2011年学术年会定于12月9日至11日在四川成都召开。本次会议由中国高等教育学会教育评估分会主办,中国教育科学研究院高等教育研究中心和西南财经大学承办。会议主题：现代大学制度建设与中国高等教育质量保障。主要对以下几方面内容进行专题研讨：（1）现代大学制度的内涵、特征。（2）高等教育质量保障与现代大学制度建设之间的关系。（3）国外大学制度建设与质量保障举措的理论与实践探索。（4）国内大学制度建设与质量保障案例介绍。会议拟邀请教育部相关部门领导,教育评估领域的知名专家和学者,