关于海洋观教育实践的思考

通过对广州航海高等专科学校海洋观教育实践活动的调研,提出在高校师生中进行系统的海洋观教育,实现海洋观教育制度化,教育内容专业化,教育形式多样化,教育成果推广大众化的教育理念．     

航海院校人才培养的协同创新研究与实践

介绍了高等学校协同创新的背景及高校人才培养协同创新的意义,基于全面提升高校教学质量和科技创新能力视角,分析了国内高校在人才培养协同创新方面的成功经验,结合航海人才培养的特殊要求探讨了我校航海人才培养协同创新的实践.     

提升全民海洋意识途径的思考

基于对21世纪海洋战略以及全民海洋意识现状的分析,探讨了海洋意识的基本内涵与要求,提出中国要成为一个屹立于世界民族之林的强国,必须经略海洋,必须全方位、广角度、多层次地普及并提升全民海洋意识,进而形成统一科学的海洋观.     

航海类学生人格特征分析与素质教育

通过对航海类学生人格特征的分析，就航运市场对人才的要求、目前航海类学生存在的问题以及所采取的相应对策进行全面的阐述。     

航海院校建立质量体系的探索与实践

从提高航海教育质量出发，航海院校有必要建立质量体系，ISO9000系列标准及青岛远洋船员学院建立质量体系的实践，说明了航海院校建立质量体系是可行的。     

海洋命运共同体构建：条件准备与现实路径

海洋命运共同体理念是人类命运共同体理念在海洋领域的延伸和实践,蕴含着中国特色治理观的变革逻辑和实现全人类共同价值的目标追求,契合全球海洋治理的目标和需求,具有在国际层面推广应用的潜力和影响力。当前,全球海洋治理机制正处于深度调整期,对国际海洋规则的完善与创新是中国特色治理观实践其核心价值的重要场域和契机。中国通过深度参与全球海洋治理机制的变革和国际规则的完善,推动海洋命运共同体的构建,为维护和谐海洋秩序提供中国方案和贡献。在此进程中,逐步形成具有普世性、可推广的海洋治理机制和规则,实现中国特色治理观在国际层面的制度性安排。为此,中国需要在全球治理的宏观层面、规则制定的制度层面和国际合作的实践层面做出努力。     

弘扬海洋文明 助我中华崛起——兼谈海洋文明教育

中华文明博大精深、源远流长,海洋文明始终都是中华文明的有机组成部分.中华民族的复兴需要借力人类已经取得的海洋文明成果,进一步开拓人类海洋新文明也需要中国人的努力及贡献.海洋文明教育作为海洋文明建设的一种极为重要的方式,必须适应新时代的要求,扎根于海洋文明、在海洋文明辛勤耕耘,以弘扬海洋文明为己任.     

高职院校航海类专业体育课程教学调查与研究

为提升高职院校航海专业体育课程内容的适用性,运用文献资料法、实地考察法、调查问卷法、数理统计法,对湖北省两所高职院校航海类专业体育课程的教学体系及学生现状进行调查研究,发现当前航海专业体育课程的开展还存在课程内容设置与职业应用结合不足、对课程的重视程度不够、教师理念相对落后、课程评价体系不完善、专业教学时数存在一定差异等系列问题,建议将航海专业职业发展需求与体育课程模块设置紧密结合,制定出更符合专业人才培养方案的体育课程计划,以期为我省高职院校航海体育课程的改革与发展提供参考与经验。     

形而上学实践观的终结

传统的狭隘的形而上学实践观有很多自相矛盾之处，是对马克思主义哲学辩证实践观的歪曲，是实践唯物主义哲学各派的共同症结。实践不是改造世界的物质活动，不是认识世界的精神活动，不是“认识和改造世界的活动”，不是所谓“人类总体性的存在方式”，而是认识活动与改造活动“耦合”而成的“一”，它对实践唯物主义哲学具有“视野”和“立场”的本体论意义。终结形而上学实践观对于克服实践唯物主义哲学各派的对立及其局限性，建立实践与人类生存困境及其终极关怀的联系，弄清“交往”、“主体际性”等交往实践观的某些基本问题，从根本上提升实践唯物主义哲学具有重要意义。     

高职《大学英语》课程改革与实践

本文从课程教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和考核方式几个方面对《大学英语》课程进行了探索性的改革与教学实践,取得了一些显著成效。     

教育创新：航海类高校国防教育内涵的着力与提升

文章从国内航海类高等院校国防教育的特殊性着手,详细阐述了航海类高校国防教育中的认识与实践误区,提出切实转变国防教育的战略观念、提高国防教育质量、加大与海军部队的合作共建、突出国防教育的海防特色等措施,以全面提升航海类高校国防教育的内涵建设成效,储备优秀海防后备资源。     

论素质教育的具体实践

从素质教育的本质、前提条件和必要性出发,论述了在物理教学过程中实施素质教育的具体做法。     

基于工作体系的知识、技能、态度三位一体的课程建设模式研究与实践

本文结合武汉船舶职业技术学院近几年课程建设的实践,分析了传统的基于知识体系的课程建设模式对我国高职课程建设的影响,提出了知识、技能、态度三位一体高职课程建设的理念、内涵、基本任务与建设途径,并对知识、技能、态度三位一体的高职课程实施情况和应用效果进行了介绍,对这一课程建设存在的的问题提出了相应的对策和建议。     

关于构建大学生隐性心理健康教育课程的思考

文章论述了隐性课程的内涵与特点,指出了当前显性心理健康教育课程实施中的存在问题,并从素质教育、学科渗透、校园文化建设、心育理念培育等四方面提出了应对之道,具有较高的学术价值和实践指导意义。     

航海英语课程标准制定中的几点建议

现有的航海英语教学大纲强调学科的知识结构,重视终期评价,这不符合高等职业教育以能力为本位,以就业为导向的理念.所以制定以提高学生英语能力为本位的航海英语课程标准是必要的.本文在交通职业教育教学指导委员会制定的航海英语课程标准的基础上,考虑了《STCW公约》2010马尼拉修正案的要求,对航海英语课程标准提出了几点建议.     

基于电子档案袋的高职课程学习评价方式研究与实践

利用信息技术开展学习评价是高职教育评价一种新的探索。通过对高职学生的问卷调查发现,学生愿意参与学习评价,并有较高积极性。在高职信息技术课程中开展电子档案袋评价是信息技术与教学融合的尝试和探索。实践研究表明,电子档案袋评价是对高职教育学习评价的改革和创新,不仅实现了过程性评价,也提高了学生的学习主动性和成就感。     

《数控设备制造与机电联调》课程教学改革与实践

＂数控设备制造与机电联调＂课程是数控技术专业的核心专业课程,以贴近真实工作任务及工作过程为依据整合、序化了教学内容,基于完整工作过程设计了三个学习情境,有效地提高了学生方法能力、专业能力和社会能力。