高职航海类专业学生职业素质培养探析

分析职业素质的内涵及重要性,并从航海类高职院校的特殊情况出发,探讨航海类专业人才应具备的职业素质和加强航海学校学生职业素质培养的途径。     

"航海学"课程教学改革建议

以浙江国际海运职业技术学院为例,分析航海类高职院校"航海学"教学与评估现状,提出为解决高职航海类专业毕业生实践能力不强的问题,应以学生为主导,对"航海学"课程进行教学改革,从而提高学生的职业技能.     

船员队伍建设中的文化素养

航海文化是一个国家、一个民族或一群人在航海实践过程中所共同具有的符号、价值观、规范及其物质形式.[1]航海文化是船员这一职业群体的共同文化,我们用"航海文化"这一术语来概括船员这一职业群体有别于其他职业群体的文化特质.船员队伍建设中的文化素养,是广大船员队伍航海文化培养与建设的体现.     

“航海学”课程教学改革探析

以浙江国际海运职业技术学院为例，分析航海类高职院校“航海学”教学与评估现状，提出为解决高职航海类专业毕业生实践能力不强的问题，应以学生为主导，对“航海学”课程进行教学改革，从而提高学生的职业技能。     

武汉航海职业技术学院——输送航运人才的教育基地

武汉航海职业技术学院是华中地区唯一一所经湖北省人民政府批准、教育部备案、中国海事局审核的航海类普通高职院校。     

高职航海专业学生职业人文素养培养模式实践探讨

结合上海海事职业技术学院航海教育实践,论述构建以学生职业人文素养的养成为目标进行专业渗透,以专业教育为依托,使学生的职业价值观、职业道德、职业技能协调发展的职业人文素养培养模式。     

航海高职院校航海心理教育的内容与方法探析

反思我国航海心理学研究及教育的现状,针对航海高职院校航海心理学教育被边缘化的现状,提出多渠道、全方位地开展航海职业院校航海心理教育的相关措施,以培养出专业合格、心理素质优秀的航海人才,减少学生就业后不能适应甚至放弃航海职业的概率,全面提升未来航海高级船员的素质。     

对航海高职教育课程认证的几点思考

在分析课程认证内涵的基础上,探讨航海高职教育的课程标准化建设与认证,提出:主管机关(或行业协会)组织进行岗位职业能力分析,建立职业标准;高职院校根据职业标准,拟定人才培养方案和课程标准;认可的第三方对教学计划和课程标准进行认证。     

依托知名院校加强离职航海院师资队伍建设

以浙江国际海运职业技术学院为例,论述高职航海院校依托知名高校优质教学资源,通过专业进修、干部交流和科研合作开发等方式,促进高职师资队伍建设的办学实践.     

依托知名院校加强高职航海院校师资队伍建设

以浙江国际海运职业技术学院为例。论述高职航海院校依托知名高校优质教学资源,通过专业进修、干部交流和科研合作开发等方式,促进高职师资队伍建设的办学实践。     

航海专业"中--高职六年一贯制"教育模式的实践与研究

论述了航海职业技术教育的一般特征和传统航海教育体系存在的弊端。提出中－高职六年一贯制航海教育模式是克服现存体系弊端的有效办法。并对有关系统性、可塑性、价值体现和教育目标等问题作了探讨。     

航海类专业"订单式"培养模式探析

探索培养高素质的受航运公司欢迎的船员,是航海类高职教育发展和改革创新之路。文章就福建交通职业技术学院开展航海类专业“订单式”培养模式进行了探析,并提出“订单式”培养模式应注意的几个问题。     

也谈航海高职院校突出办学特色

阐述航海高等职业教育的办学定位及办学特色,指出航海高职院校应适应航运人才市场需求,把培养职业素质放在首位,优化师资结构,正确处理理论教学与技能实训之间的关系,与航运企业协作创办实习基地,建立稳定的实习船队等建议。     

定位国际市场突出航海特色培养应用人才

产学结合,是高职发展必由之路。文章介绍了武汉航海职业技术学院实行“订单”培养,突出劳务外派,强调“双证”沟通,注重“产学结合”的人才培养模式,以探索高职办学新路子。     

训练航海类毕业生的思考及对策

正0引言海员职业富有挑战性、风险性,需要航海类毕业生拥有高度的责任心、良好的心理素质和优秀的技术素养。当前,不少航海类毕业生在实习过程中存在学习主动性差、动手能力弱、无法尽快适应角色转变等问题。笔者分析出现问题的原因,并阐述改善对策,供航海教育工作者、船员管理公司及船舶主管人员参考。1就业协议签订和实习安排随着我国航海类毕业生就业制度改革的不断深化和政府部门的大力协调,各航海院校的毕业生与     

“政行校企”四方联动共建航海技能训练中心的研究

校企合作是培养航海类高技能人才的必经之路。在培养人才过程中,高职院校、行业协会、企业和政府部门掌握着不同的行业和教学资源,"政行校企"四方形成合力,共建共享航海技能训练中心,促进了船员"实践共同体"的建立,营造职业氛围,实施准军事化管理,有效地开展学生和培训学员航海技能训练,实现校企深度融合,多方共赢。     

示范性高职轮机工程技术专业的课程重构

针对长期以来航海高职教育课程始终未能跳出学科体系的藩篱的问题,在论述高职教育课程体系特点的基础上,分析轮机工程技术专业岗位工作任务与职业能力的构成,提出高职轮机工程技术专业人才培养模式与课程体系构建的新思路,指出高职院校的行动体系课程的开发过程,实际上是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。     

注重内涵建设 强化特色发展——浙江国际海运职业技术学院人才培养模式的创新与发展

高职院校人才培养具有职业性和针对性，必须在注重内涵建设的基础上，强化特色发展。结合浙江国际海运职业技术学院的办学实践，探索航海类院校如何创新和发展人才培养模式。     

“船舶结构与设备”教、学、做一体化改革实践

在"船舶结构与设备"课程教、学、做课程一体化教学项目整合的基础上,提出"船舶结构与设备"课程教、学、做一体化的组织与实施方法及实施教、学、做一体化应注意的问题,认为高职航海专业课程教学应突出职业能力和职业素质培养。     

基于职业锚理论的航海类大学生职业规划研究

本研究以江苏航运职业技术学院航海类专业160名学生为样本,运用职业锚理论对其职业规划进行了深入探讨。通过细致的调研和访谈,成功识别出这些航海类专业学生的职业锚类型,即他们内心深处最看重的职业价值观和动机。在此基础上,结合航海类专业的特点,为每个学生量身打造了个性化的职业规划方案。研究发现,职业锚与职业规划之间存在显著的相关性,这为指导航海类大学生明确职业定位、提升就业竞争力提供了有力的理论支撑和实践指导。本研究不仅丰富了职业锚理论在航海类专业领域的应用,也为航海类高等教育改革和人才培养提供了有益的参考,有助于促进大学生个人发展与职业需求的和谐统一。