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韩广来 《辽宁省交通高等专科学校学报》2022,24(1):37-40
党的十八大以来，党中央发出党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（简称“四史”）学习教育的一系列指示，在全党乃至全国掀起了学习“四史”的高潮。其中，高校是“四史”学习教育的重要阵地，在“四史”学习教育方面也取得了令人瞩目的成绩。以江苏省为例，全面比较分析省内高职院校“四史”教育现状、优势和不足，提出推进江苏省高职院校“四史”学习教育的对策和建议。 相似文献
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李良敏 《辽宁省交通高等专科学校学报》2022,24(1):68-70
通过分析“四史”的主要内容，从设计“四史”教育活动性课程体系、分级递进式实施“四史”教育以及创新第二课堂“四史”教育育人形式三个方面设计第二课堂“四史”教育活动性课程载体。提倡第二课堂“四史”教育要充分发挥文化育人功能、网络育人功能和实践育人功能。将“四史”融入第二课堂有利于丰富思想政治教育素材、拓宽思政育人有效半径、利于“四史”与现实相贯通。 相似文献
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中国道路、中国理论、中国制度三者统一于中国特色社会主义伟大实践,坚定道路、理论、制度"三个自信",是推动中国特色社会主义文化强国建设的根本所在。道路自信是根基、是方向,理论自信是灵魂、是动力,制度自信是支撑、是保障。我国建设社会主义文化强国,必须走中国特色社会主义文化发展道路,必须以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为行动指南,必须以中国特色社会主义文化制度为根本保障。推进文化强国建设,需要充分发挥大学文化的引领作用和辐射功能。 相似文献
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兰州公交集团有限公司 《城市公共交通》2021,(6)
正补足精神之钙践行初心使命为进一步推进党史教育走深走实,5月18日上午,集团公司第三客运公司第四党支部按照党委关于开展党史学习教育专题党课活动的相关工作安排,由牛晓科结合自身实际,带领支部全体党员学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,围绕"时刻不忘感党恩,一心一意跟党走"主题同大家一起交流。在交流会上,围绕党课主题,对坚定理想信念,时刻不忘知党史;补足精神之钙,时刻不忘感党恩;践行初心使命,一心一意跟党走三个方面进行了宣讲。 相似文献
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作为高等职业教育的重要环节,加强实践性教学对改善建设工程类学生学习与就业状况非常必要.为此要在加强工学结合、大力推进"双师型"教师队伍建设的基础上,适时调整专业课程的设置和课程内容.对于建设工程类专业,实践性教学应围绕相关工程项目实例展开,培养学生较完整地从事实际工程的知识和技能. 相似文献
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孔浩 《广东交通职业技术学院学报》2022,(3):125-128
“四史”教育融入高校思想政治教育是加强党的思想理论建设的重要任务,也是增强高校思想政治工作能力和做好高校立德树人工作的有效途径。“四史教育”是思想政治教育实然性的历史基础,两者存在逻辑理路的内在统一性,将“四史”教育融入高校思想政治教育能够为破除历史虚无主义提供价值遵循,为实现立德树人目标提供价值旨归,回应着高校提升思政课实效性的诉求。以“四史”为主线贯通高校思想政治教育全过程,开发教学资源,构建共享平台,加强队伍建设,提高教育能力,推进教学改革是“四史”教育取得实效的关键。 相似文献
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《浙江交通职业技术学院学报》2019,(3)
中国特色社会主义文化理论是高职"概论"课教学重要内容,是培养大学生文化自信的主渠道。中国特色社会主义文化理论教学以培养大学生文化自信为目标和重点,根据学生认知特点构建学理性的教学内容体系,将中华优秀传统文化融入其中彰显理论的文化魅力,用具有文化特色的实践教学方式培养学生践行文化自信的能力。 相似文献
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《辽宁省交通高等专科学校学报》2021,23(4)
高校是立德树人的重要阵地,担负着青年学生成长成才、引导树立正确人生观价值观的重要职责。在推进高校党史学习教育中,要注重把握三个着力点,在深刻认识"三个必然要求"基础上着力把握建党百年的时代脉搏,在深刻理解"六个进一步"基础上着力汲取学校特色发展的融合之路,在深刻把握"务求实效"的基础上着力将学习教育成果转化为推动高质量发展的强大动力,从而促进学生素养提升,促进学校事业高质量发展。 相似文献
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正党的十九大是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的一次十分重要的大会。习近平总书记在大会上所作的报告,是我们党团结带领全国各族人民在新时代坚持和发展中国特色社会主义的政治宣言和行动纲领,是马克思主义的纲领性文献。为扎实推进集团公司"两学一做"学习教育常态化制度化,进一步凝聚起广大干部职工的强大思想动力和高度行动自觉, 相似文献
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《兰州交通大学学报》2021,40(1)
本研究旨在调查留美中国学生的跨文化适应策略类型及其对社会心理和学习适应的影响。结果表明,留美中国学生普遍采用隔离策略,其次是融合和同化策略,只有极少数人采用边缘化策略。留学生使用边缘化策略和客居时间的长短没有相关性,与教育程度和性别有显著相关。"对中国文化的保持"与留美中国学生的跨文化社会适应呈现正相关,与学习适应呈现出负相关;"对美国文化的接受"与中国学生的跨文化心理适应和学习适应存在正相关,与社会适应呈现负相关。 相似文献