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PBL教学法是“以问题为基础”的教学法,近年来在国际上受到广泛地重视。它强调的是学生的主动学习,将更多相关的任务或问题与学习挂钩,使学生投入到问题中去,在解决问题的同时达到学习的目的,这种模式突出了“课堂是灵魂,学生是主体,教师是关键”的教学理念。 相似文献
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<正>1 "任务驱动教学法"的概述"任务驱动教学法"在教学过程中要求教师将学习内容渗入到具体学习任务中,在学习任务的驱动下,教师进行关键性的指导,学生通过自主学习和小组讨论来完成整个任务。此教学法中教师不再是单一的讲授者,变身为辅助者和解惑者。在汽车底盘的教学应用过程中,注重同时培养学生专业能力和非专业能力,引导学生将课本上的理论知识与实践过程中的专业技能相结合,让学生对学习产生兴趣。"任务驱动教学法"主要由教学内容、教学任务、模拟情境和效果评价等4部分组成。(1)教学内容。在整个教学过程中,应该将具体的 相似文献
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近年在我国高校语法课堂上,任务型教学法(TBLT,Task-Based Language Teaching)逐渐被引荐到外语课堂,然而,该教学法仅在生源素质较高的课堂得到成功验证。本文结合自学考试类院校学生英语水平较弱的特点,进行任务型教学法在语法课堂中的实验。实验采用前、后测及问卷调查等方法,运用SPSS13.0进行t检验分析,结果发现,任务型教学法在活跃课堂气氛、激发学生学习动机上有积极作用,但后测考试成绩表明,任务型教学法与传统PPP(演示-操练-产出)教学法在成绩提高方面并没有显著效果。 相似文献
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在教学中,任务教学模式主要是通过制定相关的任务,让学生来进行学习和巩固、练习的一种手段。针对学生而言,通过实施任务教学模式可以让学生在学习相关信息技术方面更加有目的性与针对性,从而有效地防止学生在学习的过程中出现被动学习或者开小差等情况。而使用任务教学模式后没有快速的提高学生信息技术高效课堂的效率。本文主要通过对我国教学采用任务教学模式来实现信息技术高效课堂的策略教学分析,为后期的研究报道提供有效的参考依据。 相似文献
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正1同伴教学法的起源同伴教学法是哈佛大学著名教授埃里克·马祖尔(Eric Mazur)开发的,此教学方法要求学生在课前阅读课程内容,在课堂上,教师使用专门设计的概念测试题,借助教室应答系统或选项卡片,组织学生互动和讨论,变传统单一的讲授为基于问题的自主学习和合作探究,有效改变了传统课堂教学手段、教学模式、教学方法,在课堂教学中构建一个学生自主学习、合作学习、学生之间互动、师生之间互动的教学环境。教育研究表明,合作、互动的学习方式对建构知识和培养学生的创新能力非常有效。但是,在大班课堂 相似文献
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在高职课堂中,任课教师对课堂的掌握能力,以及与学生的互动沟通能力十分重要,是顺利完成教学任务,提高学习效率的必备技能。高职学生一般在高中时期没有养成良好的学习习惯,自制力较差,在课堂学习过程中有时会出现注意力不集中、交头接耳、玩弄手机等现象。任课老师要加强管理,合理掌控课堂,与学生互动沟通,调动他们的学习热情,提高课堂教学的质量和效率。 相似文献
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精讲多练,把课堂教给学生,在不断重复的练习中提高学生的操作水平,通过过关激励和过关奖励机制,加大过程性评价。采用简单分层教学,把学习任务分为基础类和提高类,让学生在实践中自由选择任务难度,采用小组合作学习,既有个人成绩,还有小组成绩,加强学生间的交流,实行网上答疑,扩展课堂空间。 相似文献
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翻转课堂教学法在教学中教师不占用课堂时间讲授知识,需要学生在课前完成自主学习,教师更多的是进行问题引导,这不仅有利于学生自主分配学习时间,还有助于学生通过实践获得更加贴近岗位的知识,同时还可提高学生的学习参与感及分析问题、解决问题的能力。本文以汽车保险与理赔课程为例,在该课程教学中应用翻转课堂为主的混合式教学法,帮助学生更积极主动地学习、更高效地掌握相关内容,从而获得更加理想的教学效果。 相似文献
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案例教学法是一种以经典案例为中心开展教学活动的教学方法,能够更好的拓展学生的思路,使学生更迅速的掌握计算机知识点。因此在计算机专业课程中应用案例式教学法,不仅能改变打破陈旧单一的课堂教学方式,还能为学生增加丰富课外实践内容,在很大程度上促进学生主动学习的热情,对培养学生自主学习意识,丰富实践操作经验很有帮助。与传统教学模式相比,引入案例教学的课堂具有趣味性,案例分析能够串联计算机多种知识点,让学生同步掌握计算机基本操作技能、技巧,积累实践应用经验,实现“知识传授”向“能力培养”的教学目的,达到“通过树木见森林”的教学效果,还能使学生对于学习由“被动”转变为“主动”,学生主体性更强。 相似文献
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<正>1项目教学法的内涵项目教学法包括6个步骤,即"资讯、决策、计划、实施、检查、评价"。资讯,即教师分配任务,学生获取与项目任务相关的信息和资料;计划,即学生根据项目任务,学习相关工艺资料,制订初步可行的实施方案;决策,即通过学习、探究、交流及讨论等活动确定最终实施方案的过程;实施,即学生按照制订的实施方案分组合作完成任务的过程;检查,即根据项目任务的要求,进行检查核对的过程;评价,即对完成项目任务的质量进行反思、总结及提高的过程。2项目教学法在新能源汽车检测技能课程中的实践 相似文献
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针对汽车单片机实践教学中存在的学生语言基础薄弱、实践项目内容贴合汽车专业性差、教学方法模式单一的问题,提出阶梯化项目教学法对汽车单片机实践教学进行改革。具体地,以汽车应用和技能比赛为导向设计了难度阶梯化的项目实践任务,实现汽车单片机课堂与汽车专业实践接轨;融合讲授法和自主学习法提出了学生参与度阶梯化的教学方法,循序渐进培养学生专业技能和创新综合能力。实践表明,阶梯化项目设计的改革成效显著,提高了学生的学习自信和创新能力,激发了学生参加技能比赛热情,有效提升了汽车单片机课程教学质量。 相似文献
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在国际贸易实务教学中,传统的教学法既不利于学生实际操作能力的培养,也不利于教学的发展。任务教学法是一种近年发展起来的,注重培养学生应用能力和创新能力的一种新型教学方法。文章通过介绍任务教学法的基本理论,实施的必要性,任务设计过程以及实施中应该注意的问题,旨在说明这种教学法在国际贸易实务的教学中的应用。 相似文献
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《汽车维护与修理》2017,(10)
正中职汽修专业的学生毕业后主要从事汽车维修、检测第一线的工作,学生操作水平的高低直接关系到他们今后自身的发展。因此,汽修专业课教学中一定要特别注重培养学生的专业技能和动手能力。实训教学在汽修专业课教学中占有重要的地位,它是课堂教学的延伸,是学生熟悉工作环境、提升操作能力的重要途径。项目教学法是一种融合任务驱动法、探究教学法等多种教学方法优点,学生在教师的指导下,运用已有知识和技能,通过完成一个相对独立的工作项目而解决具体问题,学习新知识,形成新技能的教学方法。在汽修实训教学中合理应用该教学方法,能够大大激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,有效提高学生的实践操作能力,满足企业 相似文献
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1体验式教学法的相关理论体验式教学法是指在教学活动中,教师从原来的主导者变成了指导者和组织者,学生从被动听课变成知识的主动构建者,根据教学内容和教学需求,为学生营造具体的教学情境和氛围,让学生通过自身的情感体验,激发主动学习的热情,帮助学生能够更好地理解和掌握所学知识,从而使学生的综合素质能够全面提升。 相似文献