对《高等学校本科教学工作分类评估方案》的四点质疑

高等学校本科教学工作分类评估方案项目建设的两个课题组的研究成果陆续公开发表。在认真分析这些研究成果的基础上,对分类评估的科学性、必要性、目的性以及可行性四方面提出质疑。     

本科教学工作评估的有关问题

本科教学工作评估标准具有主体性与客观性，评估的目的是扭转教学质量滑坡现象的需要，促进高校管理科学化和规范化，并逐步建立教学质量保证与监控体系。本科教学评估有七个一级指标，其评估过程中要注意解决好六个方面的问题。     

高职院校教研室工作评估指标体系的研究

教研室是高职院校教学管理体制中最基层的组织,是教学、科研工作的具体承担者,也是专业的载体.高职院校人才培养的落脚点在教研室,制订科学合理的评估指标体系,开展教研室工作的评估是提高高职院校人才培养水平的基础.     

省级重点课程评估指标体系与标准的构建

讨论省级重点课程建设内容——课程评估指标体系和课程建设标准——课程评估要素等级标准。     

用概化理论分析高校教师教学水平评估

用现代测量理论——概化理论对高校教师教学水平进行评估，提出改进性建议。使用自编的教师教学水平评估问卷，要求543名学生对大学外语部16名教师进行评价，对收集的数据作嵌套设计的多元概化分析。评估的可靠性较高，但某些指标可靠性不高；评估问卷原定指标权重不是最佳权重，通过改变权重可以提高评估的可靠性。     

普通高等学校图书馆评估指标体系若干问题研究

本文首先对高等院校图书馆评估指标体系进行了简要的概述，指出了该指标对图书馆的重要意义，然后从8个方面指出了该体系中存在的问题，最终提出了对《普通高等学校图书馆评估指标（征求意见稿）》修订的建议。     

质量体系与人才培养工作水平评估

我国航海院校为了履行经1995年缔约国大会通过修正的《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》,都建立了《船员教育和培训质量体系》。质量体系连续有效运行奠定了人才培养质量的良好基础,是提高航海院校人才培养质量的有效途径。     

新建本科院校如何迎接本科教学工作合格评估

非常高兴到齐鲁师范学院来,和大家一起探讨、交流关于本科教学工作合格评估的一些看法。齐鲁师范学院改制为普通本科院校之后,具备了办普通本科教育的资格,但这是否就意味着其本科教育是合格的呢？学校在社会上的形象和影响怎么样？通过什么来反映？要回答这些问题,就涉及到教学工作合格评估。所谓合格评估,实质是对高校整体办学能力、办学水平和社会影响的认证。所以,这种评估也叫认证评估或认证。这就是说,只有教育质量、人才培养质量、办学能力通过了合格认证,才能成为一所真正意义上的本科院校。在这之前,我们只有办本科教育的资格,但办学能力和教育质量还没有得到社会的认可,所以,教学工作合格评估对学校的发展有着特别重要的意义。我是做教学评估研究的,想借这个机会跟大家交流、分享我对本科教学工作合格评估的看法。     

高等教育评估指标体系必须简化

高等教育评估是一项复杂的系统工程，不论是数据的采集，还是指标体系的建立，或是指标内涵的定义、评估结果的处理等，其技术性都很强。其中，设计一个科学的、简单可行的指标体系是这一工程的核心及关键。     

高校课程建设评估指标体系的研究与实践

本文阐述了高校的课程建设的指标体系(精品课程建设方案)的内涵,并介绍了用指标体系在高校的进行课程建设、评估以及取得的成效,对高校的课程建设有积极的借鉴意义和实践意义.     

立法后评估的一般指标体系分析

立法后评估的一般指标体系是评估立法质量的通用标准体系.立法后评估一般指标体系的确立,应该遵循适当性原则、灵活性原则和可行性原则.立法后评估一般指标体系的结构由维度、一级指标、二级指标、三级指标和评估值等要素构成.立法后评估一般指标体系由法律法规自身的维度、法律法规的经济影响维度、法律法规的社会影响维度和法律法规的环境影响维度组成.在评估维度中,由一级指标、二级指标、三级指标和评估值对事实和现象进行具体描述和分析.     

校内课程评估的实施研究

众所周知，课程教学是大学本科教育最基本的环节，也是一所高等学校教学活动的主体与核心。课程教学质量的优劣往往是一所学校师资水平、科研水平、教材水平以及学校设备条件和学生素质等的综合反映，也是评价高等学校办学水平的一个重要标志。     

教师评估指标体系及权重系数的确定

在以往的教师评估活动中，评估的结果大多是定性的，即是用评语的形式来表示。这样的结果往往是受管理者主观因素影响较多，随意性较大，弹性也较大，因而带有很大的局限性，难以作出确切的评估。为了科学地、合理地评估教师的工作，我们就不能停留在评语之类的定性结论上，应设法运用定量的方法，通过对评估对象有关情况的数据采集、整理、计算和分析，     

项目评估的水平对比法

公路可行性论证中，对经济效益评估通常采用“有无对比法”，但对于一个网络来说，采用“有”和“无”的对比是不合适的，因为，一条公路在一段时期推迟修建是可能的，而全路网在３０年不修建任何道路是绝不可能的。在湖南省３０年公路网规划的效益分析中，我们采用了“水平对比法”。介绍了该方法的研究实践。     

《苏通大桥结构健康监测数据分析及评估指标体系研究》达国际先进水平

近日,由江苏省交通科学研究院和江苏苏通大桥有限责任公司联合承担的《苏通大桥结构健康监测数据分析及评估指标体系研究》在南京通过鉴定,成果达到国际先进水平。该课题以苏通大桥结构健康监测数据为基础,对传感器故障诊断技术、结构状态预警技术、承载力分析方法等方面进行了系统深入的研究。通过对健康监测数据的统计与理论分析,构建了大跨径斜拉桥评估指标体系,提     

公路桥梁后评估指标体系及方法研究

通过调研分析,建立了公路桥梁建设项目后评估的实施体系和科学的计算方法,提出利用层次分析法确定指标权重,并引入模糊综合评判,确定桥梁建设项目综合评估值。通过算例分析,证明了该方法能够更客观地反映桥梁建设项目的整体情况,具有较好的可操作性和实用性,可更加科学合理地对公路桥梁建设项目进行后评估。     

大学英语教学质量评估体系研究

阐述了对高等学校教师教学水平进行评估的重要性,并探讨了如何通过恰当的评估手段,建立一套完整的大学英语教师教学质量评估体系,以对大学英语教学质量进行有效监控,使大学英语教学水平不断提高。     

自选模块——审核评估指标体系设计的新思路

一种本科教学审核评估指标体系设计的新思路——自选模块化指标体系设计，摒弃了指标体系成套出现的纵向思考模式，以阶梯型指标体系的某个层级的项目为立足点，横向考虑可能出现的各种情况，得出相对应的下级指标的各个标准模块，形成高校本科教学相关方面的标准模块集，每个学校在使用时根据本校实际情况自主选择指标模块，从而构成最符合自身情况的模块标准指标体系。     

本科院校评估整改阶段应致力的几个“融合”

在评估整改阶段,总结以往办学经验的不足,对学校的现实发展作出科学审视,并面向未来作出长远规划,对于促进高等学校持续发展意义重大。新建地方本科学校尤其应抓住评估整改的机遇,将评估整改与提高发展相融合,评估“外”作用与学校“内”发展相融合,发扬传统与改造创新相融合,巩固成果与提高质量相融合,强化应用型人才培养特色,提升应用型人才培养质量。