人文主义理论对双选模式大学英语教学的启示

大学英语教学双向选择模式是在全国大学英语教学改革和大学英语四、六级考试改革不断深化的形势下产生的,它对大学英语教学提出了更高层次的要求,而人文主义教学理论为改革传统教学模式提供了有效的切入口,本文通过阐述人文主义教学理论及其与大学英语教学的关系,总结了人文主义教学理论对双向选择模式下大学英语教学的一些有益启示。     

行业高职大学英语分级教学改革实践与研究——以广东交通职业技术学院为例

文中以广东交通职业技术学院大学英语教学改革为例,分析了改革出现的利弊,提出建议和措施,目的在于探索出一条适合本校的英语分级教学的路子,达到更好的英语教学效果,提高学生的英语水平。     

大学英语教学改革的路径思考

大学英语作为高校的一门基础课程,一直受到社会各界的高度重视。在教育部的积极推动下,各高校围绕大学英语教学改革,从内容到方法上都进行了卓有成效的探索和尝试,并取得了一定的成效。本文通过分析目前大学英语教学的现状,有针对性地探讨出一些有效的改革路径。     

网络环境下农村生源学生英语能力调查研究

计算机的普及和网络信息的迅猛增长对英语教学提出了新的要求和挑战.然而,由于中学阶段的条件限制,高校农村生源学生与非农村生源学生相比,在大学英语学习中的某些方面存在一定的差距,因此,在英语教学中应该给予更多的关注.本文通过问卷调查及访谈分析高校农村生源学生与非农村生源学生在英语学习上存在的差异并提出相应教学策略.     

地方本科院校非英语专业学生英语口语现状调查与分析——以楚雄师范学院为例

随着大学英语教学改革的不断推进,非英语专业学生的英语综合能力也不断提高,但学生用英语进行交际的能力仍然很薄弱,这一现象在地方本科院校的学生中尤为明显。本文通过问卷调查的方式,对楚雄师范学院120名学生进行调查,了解现阶段非英语专业学生英语口语的现状,并对调查结果进行研究分析。     

大学英语教学改革势在必行

本文作者以对交大两百多名学生学习英语的经历、态度、策略和学习成绩等调查为依据,提出大学英语教学虽然较好地贯彻实施了大学英语教学大纲从三个不同层次培养学生语言运用能力的目标,但与社会对全方位外语人才的需求仍不相适应,因而大学英语教学改革势在必行。另外,还就课堂教学在教学改革中的地位和作用提出了独到的见解。并根据多年的教学体会简要地介绍了一些培养、提高学生语言运用能力的行之有效的方法     

浅谈英语教师在大学英语教学改革中的角色定位

全国大学英语教学改革的不断深入给传统的教学理念和教学法带来了前所未有的冲击和挑战。教师作为教学的主导和改革的主力必须顺应大学英语教学改革的脉络,尽快在教学中实现角色的重新定位。本文提出了在新的教学模式下,只有尽快地实现角色转变,才能保证大学英语教学改革的顺利进行。     

“换位”评估大学英语教学随想

大学英语教学评估一直是以教师为评估主体，学生为评估客体，这在很大程度上影响了评估的结果。为提高大学英语教学水平，探讨换位评估，以求得为英语教学改革提供全面、客观的信息支持。     

任务型教学法在大学英语教学中的应用

任务型教学法适应新时代的要求和大学英语改革的思想是大学英语教学值得尝试的新理念,新方法。本文旨在通过分析任务型教学法的概念,特点并以笔者的教学实践为例探讨任务型教学法在教学中的应用。     

大学英语教师专业发展的新解读

本文通过分析新时期社会对人才英语能力的实际需求和大学英语教学的改革方向，指出在新时期大学英语教师专业发展的新内容主要体现在非英语专业知识的补充和信息素养的提升两方面，并进行了分析、探讨。     

形成性评价在大学英语实践中反映的问题

形成性评价是学习测量和评价的重要组成部分.通过对其在本校大学英语教学与测试中的效果进行抽样调查研究,分析其在实践当中出现的问题,提出改进办法,以便更好的发挥其在大学英语教学与测试中的反馈和指导作用.     

大学英语分级教学的探索与实践

根据新《大纲》“分类指导,因材施教”的原则,探索构建与时代发展同步的教学模式,已成为高等院校大学外语教学改革面临的紧迫任务。大学英语要求分级教学,是改革传统大学英语教学模式、适应时代发展要求的需要。本文结合大学英语教学现状及分级教学的理论依据,提出了大学英语教学改革——分级教学的必要性和科学性,以及如何有效实施分级教学。     

大学英语教学模式改革的研究和思考

本文简要回顾了自2004年初开始的全国大学英语教学改革和试点情况,针对我院英语教学和改革的现状,提出了我院英语教学模式改革的思路和初步方案。     

论大学英语教学中的文化导入

语言和文化相互影响,相互依存.本文从语言和文化的关系入手,论述了大学英语教学中文化导入的必要性、原则及方法.大学英语教学应以文化导入为手段,适时适度地导入相关的文化知识,充分培养学生对中西方文化盖异的敏感性,切实提高学生的英语交际能力.     

大学英语学习者移动学习理念及移动学习状况的调查

大学英语移动学习理念的提出为移动学习模式的创立奠定了坚实的基础。移动学习模式是推动大学英语教学改革的积极尝试。移动学习模式为学生自主学习提供了平台。本文试图通过调查目前的大学英语学习者对移动学习的看法和认识,找到学习者自身存在的问题,从而提出建设性意见以期促进大学英语移动学习模式取得实效。     

航海英语教学的主要矛盾分析及其解决方案

航海英语教学实施多年以来始终存在不如意的窘况,问题的症结在于两组主要矛盾：即航海英语教学的定性与航海英语教师的身份的矛盾;航海英语听说与阅读教学的矛盾.航海英语教师应在充分认识到自身身份和责任的基础上,提高个人的专业英语教学和科研能力,使之与较强的听说读写译的语言能力相结合,进一步完善大学英语教学的全过程;认识并理顺通过阅读教学传授语言知识,通过听说实践提高学生的表达技能的关系,使学生的阅读和听说能力得到有机的双向提高.     

大学英语课堂教学改革的探索

针对目前大学英语传统教学的单一教学模式和目前的形式要求,教育部提出了大学英语教学改革的任务,其主要阵地就是课堂教学。本文分析了大学英语课堂教学现存的问题,并就此提出了一些探索性的意见。     

网络自主学习平台下大学英语师生双向交互合作教学模式的建构

以非英语专业的大学生为研究对象,探讨在网络自主学习平台下如何有效激发学生和教师双方主体性的促进,以及如何积极开展以学生为中心的交互活动,从而达到提高自主学习效率,实现大学英语教学改革的目的。     

浅谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养

大学英语课堂教学除了培养学生的听,说,读,写,译能力外,还必须具备跨文化交际能力.积极探索如何在大学英语教学中加强文化教学将有助于培养学生的跨文化交际能力和提高英语课堂教学质量.     

三本院校学生英语分级教学探究

分级教学是一种教学模式,注重学生的个体差别,通过科学设计教学级别,优化教学资源,达到教学效果的最优化。本文研究采用教育部编制的《大学英语教学目标与内容需求调查问卷》,在某三本院校对非英语专业学生进行了抽样调查,以期了解学生对大学英语教学需求的态度,为三本院校大学英语分级教学提供参考信息。