基于微课的翻转课堂教学模式的研究与实践

翻转课堂是以现代信息技术为支撑的一种教学模式,主要以微视频教学为载体,根据所学课程的目标及教学任务设计开发情景化的集成视频课程资源,并支持多种在线学习方式。文中介绍了基于微课的翻转课堂教学模式在《建筑结构平法识图》课程中的实践过程,结果表明这种教学模式的改革不但提高了学生的学习积极性,培养了学生的自学能力、交流能力、团队协作能力,还大大提高了教师利用现代信息技术进行教学的能力。     

“海上个人求生”慕课知识体系的构建

文章通过《海上个人求生》课程"教与学"的梳理,根据"慕课"开发知识点划分原则,重构了课程的知识体系;明确了各知识点相互之间的关系网络;提出了学生应用"慕课"自主学习和教师基于"慕课"翻转课堂的教学实施;从实现课程教学的系统化和实用化、创新课程教学模式和教学思路以及提供海上求生知识和技能学习平台等3个方面阐述了课程"慕课"高质、高效、便利的应用价值。     

基于4C/ID模型与慕课引导的新型混合式教学模式研究——以“集装箱配载”模块为例

通过运用4C/ID模型并结合慕课教学创建新型的混合式教学模式,将模块化的任务目标引入整体的学习任务中,解决了当前船舶原理与货运课程中存在的学习内容碎片化、学生动手能力弱、学生学习态度被动等问题。以“集装箱配载”模块为例,基于4C/ID模型进行教学设计,提高学生的学习效率,加深学生的学习效果。     

跨境电子商务实训课程实施课程思政的研究

探讨了课程思政理念融入到跨境电子商务实训课程的必要性和意义,通过不断优化实训课程内容,校企合作开发并鼓励学生参与丰富和拓展教学资源内容,校企迭代教学模式;“以赛促课”制定并实践实训课程教学策略;通过企业评分,组内评分和小组互相评分丰富考核模式等方法实现思想政治教育内容的融入到跨境电子商务实训课程去。     

结合课程思政理念的SPOC混合教学模式研究与实践——以高职软件专业“网页设计”课程为例

针对“网页设计”课程知识点多、操作性强,学生课堂上机实训时间不足,教师差异化辅导难度大等问题,提出一种结合课程思政理念的SPOC混合教学模式,并以广东交通职业技术学院软件专业“网页设计”课程为例,开展教学实践。实践表明,采用基于SPOC翻转课堂的混合教学模式,可有效缩减教师课堂讲授时间,增加学生课堂实训时间,有利于教师对学生进行更有针对性的差异化辅导,从而有效提高学生的专业实践能力。同时,结合课程思政理念,有助于培养德智体美劳全面发展的技能人才。     

基于“项目驱动”的“机械制造工艺与夹具设计”课程教学改革

摘要“项目驱动”的教学模式在“机械制造工艺与夹具设计”课程教学中应用,开发了学生的思维,使理论知识在项目完成的实践中得到充分的运用,促进了学生的学习积极性,培养了学生的职业能力和职业素养。     

成果导向下“任务+研讨”混合教学模式在教学中的探索

为提高研究生解决复杂工程问题能力和创新意识,基于成果导向理念,提出了“任务+研讨”混合教学模式,与传统教学方法相比,该方法能够激发学生学习的热情,充分发挥主观能动性,提高分析和解决工程实际问题的能力,提高课程教学质量。论文阐述了“任务+研讨”混合教学模式实施的过程、任务设计原则和考核评价方式设计原则,并以“无人机任务规划”研究生课程为例,介绍了“任务+研讨”混合教学模式在课程教学中的实施过程,为其他研究生课程教学改革提供参考。     

工学结合背景下“船舶柴油机”立体化课程建设的实践探索

文章以轮机工程专业主干专业课“船舶柴油机”课程建设为例,以校企合作的形式制定新的课程标准。按工学结合的要求开发课程体系,改革教学方法,建设课程网站,多维化拓展教学空间,对工学结合教学模式的立体化课程建设进行了实践探索与研究。     

高职院校“金课”建设存在的问题与对策

新时代社会对创新性技术技能人才的需求更加迫切,而传统课程建设无法满足新形势需要。"金课"建设解决的是教育最根本的问题。加快"金课"建设是高职院校改革发展的重要举措。在分析高职院校"金课"基本特征和要素基础上,探讨了高职院校"金课"建设存在的问题,并提出"金课"建设的对策及建议,这对提升高职教育办学水平和人才质量具有重要的现实意义。     

慕课背景下高职院校“两课”教学改革的思考

2011年慕课在美国推出,为广大学生提供了更高质、高效、便利的教育资源和学习机会,促使慕课模式迅速风靡全球,这对"两课"的教学改革带来了机遇和启示。对高职院校影响"两课"教学效果的主要因素进行了剖析,从教学效果的提升、教学模式的创新及优化教育教学资源等三个方面分析了"慕课"在开展两课教学中的优势,并进一步提出了慕课背景下"两课"教学在课程载体、技术支持及软件环境等方面的改革对策。     

“翻转课堂”在高职院校文化素养类公共选修课教学中的应用——以《中外建筑文化》课程为例

在公共选修课《中外建筑文化》课程的教学实践中,将传统课程教学中知识传授与知识内化的过程进行翻转。在教学时间和内容的规划上进行了重新设计,使课前准备、课中实施、课后总结三个阶段的内容与传统教学相区别,构建出全新的翻转教学模式,以提高学生学习兴趣,满足学生学习需求,培养学生独立研究和探索能力。翻转课堂的实施推进了学院文化素养类公共选修课教学的开展,为其它课程教学改革的实施与探索提供了参考。     

美学视域下高职经济法课程快乐教学方法探索——基于高职院校Z校经济法课程教学的反思与实践

快乐教学法作为一种新的教学模式,强调“情知交融”原理在教学中的运用。通过对z校学生的问卷调查和教师的个案访谈并对统计结果进行分析,结果表明,高职院校z校“经济法”课程教学中师生快乐因子明显不足,主要存在教师、学生、教学文本三个方面的制约因素。有鉴于此,文中提出了在“经济法”教学中必须树立以学生为中心的理念,同时注意满足学生对“逻辑之美、情感之美、应用之美、情境之美”的追求,以提升师生快乐因子和教学实效的建议。     

高职院校体育课程教学模式的改革实践

采用实践研究的方法,对本校体育课程的教学模式进行改革实践。针对社会人才需求标准及学生专业特点,从教学内容、教学方法、组织管理、学习兴趣、锻炼习惯等方面入手,创建出一套具有卫生类高职院校特色的“普修＋选项＋俱乐部”体育课程教学模式,并进行了课改前、后的实践比较,取得了阶段性成果。     

浅议高职《国际商法》课程教学模式设计

文中以工作项目驱动的教学模式为导向,以国际商务专业的市场需求为中心,针对国际商务专业的学生对《国际商法》课程各教学单元知识点的掌握程度,通过对各教学单元的知识点进行分析及整合,提出该课程的整体教学模式的设计,希望为高职院校同类课程提供一定的教学参考。     

高职公路运输与管理专业项目课程开发与设计的探讨

文中以高职公路运输与管理专业的核心课程"汽车运输企业经营管理实务"为例,提出了以运输企业的实际经营管理活动为载体、以客运经营权经营服务方案为载体表现形式的项目课程开发的思路与方法,阐述了项目课程的开发设计方案,开展了以学生为主体、以能力为中心、以项目为导向的一体化教学模式的有益探索。     

高职高专Rhino建模软件教学方式探究

当前各类高职院校Rhino建模软件课程普遍专注于“教、学、做”一体化教学模式，但是本教学模式在实施过程中，由于“教、学、做”一体化、Rhino建模软件、高职院校学生三者都有其个性化特征，因此“一体化”这种优越的教学模式，不能不加分析的拿来就用。本文提出了多种方法相结合的立体化模式，与实际应用学科的教学实践相结合来辅助和完善一体化教学模式。此思路对于高职院校计算机辅助设计类课程教学方法的改革，是一种积极的探索。     

轮机工程技术专业课程改革的探索与实践

为了贯彻国家高等职业教育方针,提高学生的职业能力,培养学生的专业素养,文章探讨了轮机工程技术专业的课程改革,提出了构建能力、素质并重的“双证”课程体系,开发以真实工作过程为主线,基于工作过程导向的项目化、双证融通课程,实现工、学、考一体化改革方案,并进行了教学实践。     

路桥专业教学改革的探讨

传统职业教育采用的是“四段式”阶梯型教学模式，即化课—专业基础课—专业课—专业实践，这种教学模式强调奠定较坚实的基础，但却忽略了从业所需职业适应能力，通过对旧教学模式的分析，提出路桥专业职业技术教育应在现有生源的基础上，改进教学模式和教学方法，以宽基础、活模块的教学原则，加强专业学生的综合素质、岗位能力、职业可塑性的培养，从而缩短学生就业上岗的过渡期，适应交通基础建设发展的需要。     

融合微课与对分课堂的专业英语类课程混合式教学模式探索——以“法律英语”课程为例

于国家大力推进混合式教学的大趋势下,本研究融合线上微课和线下对分课堂,聚焦专业英语类课程,探索形成了新的教学模式——ME-PADA模式,并在“法律英语”课程中示例了该模式的教学应用,丰富了专业英语类课程教学模式的研究与实践,为涉外法治人才培养提供了助力。     

基于蓝墨云班课的移动交互式教学模式应用——以《船体生产设计》为例

在互联网技术不断发展的现状下,教学模式也在不断创新变革。手机已成为大众必备的生活工具,学生对手机的依赖越来越严重,不论是下课还是上课,几乎是手机不离手。本文通过在《船体生产设计》课程的教学过程中,尝试应用蓝墨云班课进行移动交互式的教学模式,来改变这种现象。这不仅激发了学生的学习兴趣,又体现了以学生为主体的教学模式,从而将手机转变为一种教学工具、手段,获得了良好的教学效果,从而推动了教学模式的改革。