英文航海影视术语的汉译

航海术语是表达航海专业知识的词或词组的集合,是航海影视翻译的一个难点。文章从船员职务、船上设施、方向指称、航海口令和北约音标字母等方面分析了航海影视中的术语误译的原因并提出了解决方法。     

海上专业“概率论与数理统计”双语教学的实践探讨

旨在通过对航海类专业开设"概率论与数理统计"英语授课的研究,从教材建设、课件制作、本质和目标、文献阅读与翻译、教学标准等诸多方面,探索适合海上专业学生的数学类课程英文授课的教学模式。     

STCW78/10公约对航海英语数学的影响与对策

随着国际海事组织对海事通信的日益重视,"马尼拉修正案2010"将以往公约对航海英语要求标准进行了修改和补充,大幅度提高船员航海英语的要求标准,以确保船员英语的有效交流。本文在分析公约相关内容的基础上,提出了针对性的建议,使航海英语满足公约的最低要求。     

标准航海通信用语差距分析及其现代化研究

在使用多种语言的国际船员占比越来越高的趋势下,无线电通信或面对面交流等典型场景运用航海英语能力不足、措辞表达歧义或不规范是引发海上航行事故的重要因素。在梳理《国际海上人命安全公约》和《海员培训、发证和值班标准国际规则》关于航海口语交流和安全通信方面相关条文的基础上,回顾了国际海事组织为促进航海通信用语标准化先后制定发布《标准航海词典》和《标准航海通信用语》的历程,结合实践从术语、医疗援助、航行警告和规范性引用参考文件更新等四方面提出修订建议,以期不断完善和推动《标准航海通信用语》现代化。     

航海英语词汇分类与教学

根据航海英语语篇中的词汇特点及对学生学习困难的分析,将航海英语词汇分为普通词汇、半术语词汇、术语词汇。以此分类为基础,提出航海英语词汇教学中应该采用学生易于理解的方式引入新的词汇,并设计提供多种材料提高目标词的复现率,最终要帮助学生形成自己的词汇语义网络。     

从海船船员适任统考试题看航海英语测试体系的优化

在对45901与44901两期海船船员适任统考试题进行对比分析的基础上，从提高命题质量、航海英语教学和教材要和考纲契合、利用语料库对学生进行错误分析、研制应用于航海英语写作或翻译的自动评分系统及优化航海英语测试题型结构等方面提出对航海英语测试体系进行优化的建议。     

论英语名词从句

本文对英语名词从句进行了多方面的论述，包括其定义、种类、句法功能以及某些特点。笔者将英语名词从句按其不同的引导词分成五类：名词性that-从句、名词性whether/if- 从句、名词性wh-疑问从句、名词性what/how-感叹从句和名词性wh-关系从句；并对其分别进行了讨论，说明了该从句的由来、在复合句中的作用和用法等。本文还列出了名词从句和定语从句的一些主要差别。     

海船船员考证对航海英语教学的影响及建议

针对海船船员考证航海英语试卷的题型,采用了问卷调查的方法,分析了对航海英语教学的影响,提出了减少单项选择题、增加翻译题等建议.     

增词法在航海英汉翻译中的应用

增词法在航海英译汉中的应用非常广泛,增补适当的词,使汉语表达准确,意义完整.文章以航海英语英译汉的实例,总结了增词法的一些翻译技巧在航海英汉翻译中的应用.     

议标准航海英语的使用现状及其特点

本文介绍了标准航海英语的制定和实施状况，并列举了它的一些特点，谨供航海人员在学习运用标准航海英语时参考。     

学习策略培训在航海英语教学中的应用

简要回顾国内外学习策略培训研究文献,针对国内航海英语传统教学方法的不足。对82名航海专业学生进行学习策略调查,并根据调查结果,将学习策略培训应用于航海英语教学的实践。实践证明。学习策略能提高航海英语学习效率。是一条促进航海英语教学的新途径。     

“工学结合”模式下航海学校英语学习现状与策略

概述"工学结合"模式的内涵及特点,结合当前航海学校学生英语学习现状,阐述工学结合模式下航海学校学生学习的策略,并提出英语教师如何对航海学校学生学习策略进行指导,以便提高航海学校学生英语学习质量。     

工学结合模式下的航海英语教改探索与实践

针对海事院校航海英语教学中出现的两个断层,分析航海技术专业的基础英语和航海英语教学一条线、复合型教学模式,对"公共英语+航海英语"复合型教学模式进行深入细致的研究,提出行之有效的改革举措。     

高职院校“双师型”航海英语师资培养

针对STCW公约马尼拉修正案对海员英语应用能力的新要求和高职院校"双师型"航海英语师资不足的现状,提出专业培养、传帮带和英语教师与专业教师定期交流等培养合格"双师型"航海英语师资的途径,阐明培养过程中的若干注意事项。     

我国海事英语研究的文献计量可视化分析

为了解中国海事英语研究的热点迁移与发展趋势,运用中国知网在线和CiteSpace对2080篇海事英语研究文献进行可视化分析。结果显示,中国海事英语研究自1994年起一直呈上升趋势,自2015年起呈快速下降态势;特别关注海事英语的机构转为新兴院校,业内缺乏研究共同体,关键词聚类前四名是航海英语、轮机英语、翻译策略和双语教学;现阶段研究热点为高职院校、翻转课堂、邮轮英语、翻译策略和目的论;教学研究关注热点为教学改革、双语教学、口语教学、交际能力和建构主义;硕博士关注语言研究,主要包括语料库、词汇和翻译策略。提出业内须坚持教学与语言研究结合,发展研究共同体,将研究课题体系化,关注理论前沿并注重实证研究,语言研究服务教学研究和生产实际。     

船员队伍建设中的文化素养

航海文化是一个国家、一个民族或一群人在航海实践过程中所共同具有的符号、价值观、规范及其物质形式.[1]航海文化是船员这一职业群体的共同文化,我们用"航海文化"这一术语来概括船员这一职业群体有别于其他职业群体的文化特质.船员队伍建设中的文化素养,是广大船员队伍航海文化培养与建设的体现.     

高职航海类专业学生英语口语能力“可持续发展”探究

基于当前航海类专业学生英语口语能力不能"可持续发展"的现状,分析产生问题的原因,从改革考核及评估体系、合理设计航海英语课程、优化航海英语口语师资队伍的配备等几方面寻求航海英语可持续发展的可行之路。     

航海术语须知——私人航海课堂（二）

这个月，我继续给大家介绍航海术语——高级词汇。高级词汇更加复杂、专业，结合上月刊的介绍，即使是更专业的对话，刚入门的航海爱好者也不至于抓不着头脑。航海术语不是一时一刻就可以全部掌握的，就像红酒术语一样，是要用一生去学习的语言。     

航海类大学英语词汇量化研究及教学启示

通过对航海类大学英语与普通英语语料库BNC和大学英语四、六级词汇比较,研究航海类大学英语词汇的量化特征:航海类大学英语词汇密度和平均词长都小于普通英语,航海类大学英语中的高频词涵盖较多航海英语词汇或与航海密切相关词汇。此结果表明,航海类大学英语教学应该采用以内容为依托的教学模式,实现向航海类专业英语学习的顺利过渡。     

航海英语教学法初探

STCW1995公约要求海船船员必须在书写和听说方面具有使用英语的能力。而目前我们在航海英语教学中使用的语法翻译法和听说法似乎不能满足广大学生和受训学员作为驾驶员和轮机员在国际环境中进行语言交流的能力要求。根据IMO要求，本文提出在航海英语教学中使用交流法，以期为航海英语教师提供一种有效改善自己教学并满足学生学习需求的基本方法。