高校党建与就业资助工作融合路径研究

就业是衡量脱贫的重要指标,促就业更是最直接最有效的脱贫方式,因此高校学生资助工作必须重视贫困生就业问题。高校应在就业资助工作中充分发挥校、院、支部三级党组织的坚强引领作用,积极探索党建与就业资助工作间的内在联系,着力推动两者之间的融合发展,用足、用活、用实党建资源和就业帮扶政策,用"党建一根针穿起就业扶贫千条线",千方百计确保贫困生顺利就业,阻断贫困代际传递链。     

基于冲突与制衡的高校贫困生资助体系研究

在新时期,贫困生资助已成为高校学生管理工作的重要内容,对帮助贫困大学生成才具有重要意义.本文结合笔者实际工作经验,首先针对现行高校贫困生资助体系存在的冲突与矛盾做出了简要分析,进而有针对性地提出了几点能够实现高校贫困生资助体系制衡发展的建议,这其中包括合理确定资助对象、明确贫困资助的权利与义务、发挥勤工助学岗位的积极作用、进一步强化国家助学贷款以及加强贫困大学生的心理健康教育这几个方面,希望能够引起重视.     

“互联网+”背景下高职贫困生精准资助策略研究

贫困生是高职院校的一个特殊群体,针对贫困生的贫困特点,提供精准经济资助和精神帮扶,有利于贫困生的成长成才,有助于高职院校实现又好又快发展,有益于社会的和谐稳定。结合高职院校贫困生资助工作现状,给出贫困生精准资助策略,具有重要的现实意义。     

“助学·励志·强能”构建高校贫困生立体帮扶模式

高校贫困生是一个特殊的群体,贫困生的消极心态不仅直接影响学习效率和精神面貌,而且极易造成人格的不健全和偏执心理。关注和加强贫困大学生思想政治工作,激励贫困大学生成长成才,是我们教育工作者的首要任务和职责。文中以广东交通职业技术学院谢强(化名)同学的成长经历为主要案例,介绍了学院基于"助学、励志、强能"全方位帮扶贫困生的工作方式和经验。     

论高职院校贫困生资助工作发挥育人功能的路径选择

本文论述了高职院校学生资助育人的内涵,在分析当前资助育人工作存在问题基础上,提出了发挥资助工作育人功能的基本原则,从"科学认定资格、创新服务渠道、开展主题教育、增强自强能力"方面详述了高职院校贫困生资助工作发挥育人功能的路径。     

生态学方法论视角下的高职贫困生帮扶策略研究

文章从生态学角度,融合可持续发展理念与人类社会发展规律,从资助育人、人际互动、人格培养三方面探析了如何对高职贫困生开展帮扶工作,为高职院校解决贫困生问题提供借鉴。     

五年制高职贫困生资助现状与改善策略——以江苏联合职业技术学院无锡交通分院为例

教育扶贫是国家扶贫攻坚大战略中的一个重要方面。职业教育扶贫有其自身的特性,需要进一步加强对学生资助的精准度。通过个案分析,有助于把握五年制高职贫困生的共性问题,了解这类群体的心理状况和现实需求,为开展精准资助提供依据。改善五年制高职学生教育扶贫是一项系统性工作,需从规范贫困认定、推进信息共享、优化扶贫方案等方面系统推进,实现教育扶贫的公平、公正。     

新时代高校学生资助问题探析

近年来,我国高校学生资助工作蓬勃发展,资助政策体系不断完善,财政投入力度逐年增大,精准资助和资助育人水平不断提高。但学生资助工作仍面临着资助发展不平衡不充分的困难和挑战,资助资金结构、额度与资助效用的不平衡、资助机制滞后与精准资助的不充分等现实困境影响了资助成效。因此,高校要转变资助工作模式,推进资助与育人相结合的资助工作模式,从"资助助人"向"资助育人"延伸,通过在实施精准资助和构建大资助育人格局等方面下功夫,解决学生资助发展中存在的不平衡不充分问题。     

贫困大学生的社会支持网研究

个体的社会支持网可以为人们提供情感、经济、信息等多方面的支持。运用提名法对贫困大学生的社会支持网研究发现,贫困生的社会支持网与非贫困生的社会支持网存在一些共性,如经济支持网与信息支持网规模小于情感支持网和交往支持网。当前,同伴和亲属是社会支持网的主要构成。但与非贫困生比较,贫困生的社会支持网又有不同之处,如密度更小。在趋同性方面,农村籍大学生的支持网中农村籍成员比例显著大于城市籍大学生支持网中农村籍成员比例,贫困生的支持网中贫困者的比例也大于非贫困生支持网中贫困者的比例。各类贫困生在户籍与经济状况方面的异质性都大于其相对应的非贫困生。因而贫困生的社会支持网所能提供的支持也更为不足。应该鼓励师生更主动地为贫困生提供社会支持。     

高校贫困生教育援助效果之评价

以对某综合性大学本科生的抽样调查数据为依据,从学习态度、学习能力、心理状况和环境适应等四个方面评估新资助政策体系对高校贫困生的教育援助效果。结果显示：低收入家庭的大学生（高校贫困生）在心理状况和环境适应两个方面的状况明显差于中、高等家庭收入的大学生;受新资助政策体系援助的高校贫困生相对于未接受援助的学生来说,其学习态度和环境适应两方面状况有显著改善。其结果表明,新资助政策体系的实施有效改善了高校贫困生学习适应性状况,教育援助效果显著。该研究结果也为进一步拓展高校贫困生教育援助途径提供了有价值的文献参考。     

新时代高校共青团育人功能的研究——以武汉轻工大学经管学院为例

为了贯彻落实共青团中央有关加强基层团组织建设的工作要求,探索新时代高校共青团育人功能最优化的实现方法,本文以武汉轻工大学经管学院在学生会中建设"活力团支部"的创新实践为对象,对新时代高校共青团的思想育人、组织育人、实践育人、文化育人功能进行了研究,提出了提升高校共青团育人实效的实践路径和优化建议,验证了高校学生会团支部对拓展共青团育人功能具有积极作用,对新时代高校共青团工作改革具有一定的参考意义。     

高职院校贫困生甄别探析

贫困生甄别工作是高校资助工作的首要环节,其准确性直接影响到高校学生资助的效益与效率,影响到高等教育机会的公平与均等.文中在广东交通职业技术学院贫困生甄别工作的基础上,分析当前高职院校贫困生认定现状及存在的问题,并提出贫困生甄别的对策与建议.     

昆明公交集团机关党总支组织责任人深入贫困户开展结对帮扶工作初次访谈

正为认真贯彻落实中共昆明市委办公厅、市政府办公厅《关于建立扶贫攻坚"领导挂点、部门包村、干部帮户"长效机制,扎实开展"转作风走基层遍访贫困村贫困户"工作的通知》精神,切实转变干部作风,密切党群干群关系,确保建档立卡贫困户每户都有帮扶责任人,实现结对帮扶全覆盖。按照集团公司党委《关于对禄劝县团街镇卓干村贫困户进行中层管理人员扶贫结对帮扶的通知》要求,     

学生社团资助育人实践研究——以江苏工程职业技术学院励志学社为例

随着高校资助工作的推进,单一的经济资助,已经不能满足新时期家庭经济困难学生成长的需要。本文通过探索学生社团在育人方面的优势与作用,帮助家庭经济困难学生找到自我价值,增强自信,消除内心困惑,走向自强自立,同时也为高校的资助育人工作打开新的局面。     

高职院校志愿服务实践育人困境与优化——基于“三全育人”的视角

志愿服务既是高职院校培养专业技能技术人才的重要实践途径,也是加强思想政治教育的重要抓手,是推进"三全育人"综合改革、落实立德树人根本任务的重要载体。本文采用文献研究法和案例调研法,结合G高职学院志愿服务"点、线、面"的实践育人现状,发现其存在"全员育人认知有偏差,使‘以点带面’的志愿服务育人力量不足""全程育人的管理不严谨,使志愿者精神的育人主线难以持久""全方位育人体系不健全,使‘三化’育人面缺乏多维协助"等困境。为此,本文进一步从"三全育人"视角深入探寻高职院校志愿服务的优化路径,以提升高职院校志愿服务水平,推进高职院校思想政治改革,培养品德高尚的社会主义建设者和接班人。     

浅论高职贫困生心理自助

文章从高职院校贫困生心理健康教育的现状出发,强调了高职贫困生心理自助的必要性,详细论述了在高职贫困生中开展心理自助的具体内容,指出高职贫困生心理自助是解决当前专业心理教师不足与贫困生心理健康教育需求之间的矛盾,充分发挥贫困生积极性、主动性、创造性的最有效的方法。     

双高建设视阈下高职院校“六融合四课堂”文化育人模式探究

高职院校作为高等教育与职业教育的融合体,其院校文化具有独特的职业性、行业性和区域性。当前高职院校文化育人在院校自身发展、校企文化冲突、社会价值认同三个层面存在困境。构建基于区域特色文化与工匠精神传承的理想信念、道德品质、文化素养、职业素养、创新创业、实践劳动"六融合"院校文化育人内涵体系,并通过第一课堂、第二课堂、环境课堂、职业课堂保障"六融合"院校文化育人施行,较好化解院校企业"双元"育人文化冲突、难以深度融合的矛盾。     

高校扶助工作中贫困生诚信缺失问题的研究

国家针对贫困生出台的"奖、贷、助、补、减"等一系列政策与措施,一定程度上帮助部分贫困生解决了上学难,在实际操作过程中也出现了很多问题。文章针对贫困生诚信缺失问题进行相关研究,主要分析贫困生诚信缺失的现象与原因,并提出了加强高校诚信教育的主要途径以改善贫困生诚信缺失的现状。     

国家助学贷款可持续发展的若干问题思考

国家助学贷款在目前我国高校贫困生资助体系中具有主体资助地位,但在实施的过程中,该项工作还存在着一些问题,严重制约了其主体资助作用的充分发挥,找出这些问题,并提出相应的解决方法,是解决好贫困生问题的关键所在。分析了国家助学贷款工作中存在的问题,并从政府、学校、银行等角度提出了促进国家助学贷款事业可持续发展的有效途径。     

“七位一体”科研育人模式的构建与实践

科研水平是衡量当今高校办学质量的重要指标,科研能力也是衡量当今高校人才培养的重要因素,"科研育人"的提出正是基于时代发展的需求和创新发展的背景。文中以某高校理科学院为例,提出"七位一体"科研育人模式的构建,从科研育人的重要意义、预期目标、模式实践、活动开展、活动效果、经验反思六个方面进行阐述,以期在实践中为科研育人的途径与方法提供参考。