基于网络的大学生英语自主学习能力的培养

自主学习强调学生在学习过程中的主体地位和独立行为,以人本主义心理学和建构主义心理学为理论基础发展而来。自主学习能力已成为人类生存的基本能力,但很多大学生在英语学习过程中表现为此能力缺失。这既有自身原因,又有客观因素。网络以其信息海量、交互性强等优势为培养学生自主学习提供了有效途径。随着网络技术对英语教学改革的推进,校园网络等硬件设施的建设以及教师自主性、网络课程等软环境的构建都对学生自主学习能力培养起到推动作用。最后,多元化的评价体系对于网络环境下英语自主学习能力的培养也是不可缺少的。     

网络自主学习平台下大学英语师生双向交互合作教学模式的建构

以非英语专业的大学生为研究对象,探讨在网络自主学习平台下如何有效激发学生和教师双方主体性的促进,以及如何积极开展以学生为中心的交互活动,从而达到提高自主学习效率,实现大学英语教学改革的目的。     

在轮机英语听说教学中融入网络自主学习的教学研究

大学英语课程改革对学生利用网络进行自主学习的能力提出了较高的要求,而建构主义也为网络自主学习提供了理论依据。通过调查发现,网络自主学习能力的培养能提高学生轮机英语听说能力,增强学生的自我效能感。     

网络环境下提高大学生自主学习能力的策略

在网络平台上的新课堂教学模式是以学生为中心,老师起着引导的作用,将学生网络自主学习与课堂教学内容有机结合,从而推动学生英语学习朝着立体化、个性化、自主式、交互式学习转变。本文充分分析了网络英语自主学习的内涵及其特点,研究了网络环境下英语自主学习的策略,从而运用可行的学习策略来达到培养自主学习的目的。     

商务英语专业学生网络自主学习平台使用效率与对策研究

本文对259名正在使用网络自主学习平台的商务英语专业学生进行调查研究,研究结果表明,学生对基于网络的课外英语自主学习持认同态度,英语基础不同的学生对课外网络自主学习的要求也不同.本文对如何开展基于网络的课外英语自主学习提出了建议.     

移动互联网环境下高职英语自学能力培养机制研究

"互联网+"时代的到来与教育信息化改革的深入使网络与课堂产生有机融合,大学生可以运用手中的移动终端,开展个性化自主学习。高职英语个性化学习并不是没有任何规划和约束的放任学习,因此,如何基于移动互联网环境构建高职学生英语自主学习的有效机制迫在眉睫。个性化的高职英语自主学习机制使得学生能更好地学会利用移动互联网络环境进行英语自主学习,语言能力得到锻炼。     

元认知策略下高校日语阅读自主学习能力的培养

本研究在对高校日语阅读学习现状进行分析的基础上,以元认知策略相关理论为指导,探寻在具体的教学实践过程中,如何将元认知策略融入日语阅读自主学习的过程中,进而找出提高学生自主学习能力的有效途径和方法,使学生逐步学会准确认识自身的学习能力、任务、目标、并对自身的学习活动进行计划、监控和调节,最终实现自主学习。     

元认知策略指导下的英语口语自主学习个案研究

元认知策略可以评价、管理、监控认知策略的使用,在语言学习方面和自主学习有很大的相通之处,本文通过案例研究发现,用元认知学习策略指导学生进行英语口语的自主学习,学生的英语口语学习方法及英语1：7语水平都有了很大的改善和提高．研究对英语口语教学有一定的借鉴作用．     

新媒体环境下高职学生自主意识培养的研究

自主意识是大学生成长成才的标志,信息网络时代的到来,各类新媒体对大学生的学习、生活、休闲、娱乐造成了重大冲击,他们沉醉其中,与网络信息工具"形影不离"。本文提出了新媒体环境下大学生培养自主意识的重要性,分析新媒体对大学生的影响,给出大学生自主意识培养的对策,促进大学生成长成才。     

网络背景下的高职化学自主学习探析

基于网络环境下的自主学习对学生来说,是一种全新的学习方式。文章围绕自主学习的内涵、心理机制和网络自主学习的特点,分析了高职化学课程开展网络环境下自主学习的优势和特征,并对高职化学教学开展基于网络环境下的自主学习提出了要求。     

交互式网络英语教学模式下自主学习能力的培养

培养学生在网络环境下自主学习能力对现阶段的英语网络教学具有非常重要的现实意义。本文结合问卷调查分析了网络教学模式下学生自主学习的现状与影响因素,并提出有效的实施方案,切实提高了学生的自主学习能力和英语水平。     

“案例启发教学法”初探——对法律基础课教学改革的思考

“案例启发教学法”以案例为教学基本立足点，以教师为主导，以学生为学习主体，以教师适时、适当的启发为“红线”。帮助学生从案例中学习知识，以增强学生学习兴趣；又以学生自主讨论、自主寻求解答方式来强化其学习积极性．它较好的契合了目前法律基础课教学任务重、教学课时少这一特定情景下培养大学生法律意识，提高大学生法律素质的要求．     

影响大学英语自主学习的因素及其对策

探讨了影响大学生英语学习自主性的主要因素,认为,学生的学习动机、态度和英语学习能力是影响大学英语自主学习的两大因素.最后提出了培养学生自主学习的方法.本文对于正确认识和培养学生英语自主学习具有一定的现实意义.     

论网络化精品课程中的自主学习

网络化的精品课程,将信息技术与课堂教学进行整合,能发挥学生主体创新意识和能力.为使之更有效地发挥其"助学"的作用,关键要培养学生学习自主性,如自我导向、自我激励、自我监控,这才符合"以人为本"和"终生教育"的理念.实践过程中,通过改变传统观念,促进动因,改革课堂教学,改革学习者自主模式下的评估监控方式,改革以促进学习者自主为目标的课程体系,建立自主中心等途径,学生真正成为学习的主体.     

工程图学网络教学辅助系统的设计与开发

基于eYouCT网络教学平台,针对工程图学课程图解题多、空间抽象的特点,采用计算机网络、平面动画、三维动画、图像处理、web编程以及多媒体交互等技术,开发了具有使用自主灵活、教与学双向互动特点的工程图学网络教学辅助系统,为学生自主学习及师生互动式教学提供了一个良好的平台。     

浅谈大学英语自主学习

自主学习能力是当代大学生应该具备的重要能力之一。为了真正实现大学英语的教学目标,教师应培养学生的"自主学习"的理念并帮助学生学会如何学习。本文通过对大学英语自主学习的必要性以及大学英语自主学习中存在的问题进行分析,结合实际、实践,来探讨解决大学英语自主学习问题的对策。     

以学生为中心：网络教育的学习模式

以学生为中心，实现其自主学习是网络教育的学习模式。充分利用计算机互联网络和各类先进通信网络的信息技术，努力实现以学生为中心的自主学习模式。     

基于多元理论的高职生英语自主学习能力培养

通过对河北省部分高职院校进行调查,了解到目前高职大学生英语学习的现状与不足。以多元理论为指导,分析了英语教师在培养学生英语自主学习能力过程中的角色定位,提出了高职学生英语自主学习能力培养策略,以期高职学生英语学习能力的持续提高。     

微课视域下的高职应用英语专业综合英语教学研究

微课是指教师将教学内容进行微观化提炼、比较、归纳、整理,围绕某一知识重点或难点,通过制作简短精悍的教学视频,提供给学生进行自主网络学习的一种教学活动方式。微课最显著的特点在于其内容短小精悍、时间自由灵活、形式丰富多样。可从选题、教学设计、制作三个方面开展高职综合英语的微课教学,提升学生英语学习的兴趣,培养学生自主学习能力,改善综合英语的教学效果,从而提高学生学习积极性以及自主学习能力。     

互联网时代高职学生自主学习优化策略研究

对互联网时代高职学生自主学习的现状及存在问题进行了研究,根据问题产生的原因,提出了互联网时代高职学生自主学习"一心两环,双驱动"优化策略模式,以期为高职院校教育教学改革研究提供参考与借鉴。