制图教学中形象思维能力的作用及培养

形象思维是制图学科的主要思维形式,是制图课重点培养的能力之一,其地位特别突出。能否在制图教学中培养学生的这种能力,关系到制图学习的好坏。通过在制图教学中运用创造意识、多路形象思维和直观教学等手段,有效培养了学生的形象思维能力。     

微课设计中的突出问题及改进方法

微课是基于教学目标而构建的微小的课程集合,时间短,内容精,便于实现网络化自主学习。微课设计要关注学生需求,调整教学内容;转变微课设计理念,重构微课视频模式;强化"碎片化"设计的有益处理,适应学生自主学习。     

网络时代双向文化导入的日语教学

"翻转课堂"、"微课"、"慕课"接踵而至,给大学日语教学工作提供了新的机遇,也提出了新的挑战。以网络时代背景下中日文化双向导入的日语教学改革实践为基础,对于如何充分利用资源丰富的网络信息,弥补课堂教学在有限时间内的信息"资源缺乏"的局限,以及如何以学生为中心,实现跨文化交际能力和学习能力的培养,保证教学互动的质量,进行了探索与思考。     

浅谈高师声乐中课的教学特色和教学方法

一直以来，高等师范音乐教育专业，按照单独上“小课”的形式进行声乐教学授课，其集中力量、因人而异、因材施教的显著特征，收到了极其明显的效果。但是，随着课改深入、学校扩招等新问题的出现，师资力量不足的问题非常明显，如果还是按照以往师生一对一的个别课形式，势必无法完成教学任务。近年来一些艺术院校声乐课采用了上中课的教学形式。师范艺术院校除了培养学生的演唱技能，更注重培养学生“教”的能力。开设声乐中课，不仅解决了师资紧缺的问题，更重要的是在声乐课的教学中，让学生通过中课的教学形式，学到声乐教学中的解决问题的各种方法。     

浅谈“基础”课专题性问题探究教学提升大学生思辨能力

思辨能力培养是高校思想道德修养与法律基础课(简称"基础"课)教学的重要任务之一,但强化大学生思辨能力的培养必须注重创新模式的建构。针对大学生的实际进行专题性问题探究教学,充分发挥学生的主体意识,营造良好的课堂氛围,促进大学生思辨力的培养。     

基于蓝墨云班平台的单片机翻转课堂设计

基于蓝墨云班平台,进行翻转课堂的总体设计。按照建构主义理论,借助于信息化教学平台——蓝墨云班课,实现对单片机教学全过程的整合,对课堂教学资源的整合。将难点的消化贯穿于课前、课中、课后。学生的参与形式多种多样,可以发文字、语音、图片和视频。最重要的是,可以对学生课前、课中、课后整个学习过程完整记录。     

基于信息化手段的《大学计算机基础》教学改革

文章论述了《大学计算机基础》教学改革的新途径和新方法:从教学内容入手,采用七步教学法,更新任务案例;课前利用微信布置教学任务,课上采用立体视听教学素材引导学生完成任务,课后利用微社区进行教学评价。通过采用多种新型的信息化教学辅助手段吸引学生投入到学习中来,引导他们完成学习任务。     

面向现代制造业信息化的工程制图改革实践与探索

顺应现代制造业信息化潮流，渐进的进行工程制图改革。运用课程综合化思想，实施工程制图与AutoCAD融合式教学模式；在运用现代教育技术时趋利去弊；贯彻积件思想和自主学习理论，建立积件库，开发网络课件；将三维设计的思想引入工程制图教学中；实施机械制图教学四年不断线。     

工程图学教学体系改革

提出工程图学课程教学体系改革的原则，在教材内容上强调发挥轴测图、三维造型技术在培养学生空间思维能力方面的作用，把三维立体图与二维投影图的相互转换作为强化学生思维训练的关键环节，由装配图把专业制图各章节内容统一为一体，培养学生增强工程意识。在教学方法上强调目标性和引导性教学。在实践环节方面，强化学生绘制草图、计算机绘图的训练和工程意识的培养，加大实践能力的考核。     

浅谈创新教育在《机械制图》课教学中的应用

在机械制图课教学中贯彻创新教育,要树立学生是主体、教师是主导的思想意识,破除以教师为中心的教学模式;要引导学生搞好课前学习;课堂教学要注意创设问题情景,科学设计作业,充分发挥学生的潜能.