产教融合视域下酒店管理专业"双师型"教师队伍 培养路径研究

高职酒店管理专业教育在产教融合背景下,如何解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾是重大问题,因而本文以酒店需求方为导向,从酒店管理教育供给方出发,探讨如何优化"双师型"教师的培养模式,进而实现培养既具备专业基础理论知识,又具有行业实践经验及较强操作能力的优质复合型行业人才,从施教的本源出发探索校企合作的更深层意义和模式。     

关于"学生评教"与"教师评教"的几点思考

对“学生评教”与“教师评教”的积极作用做了评价；针对其存在的问题及局限性和应达到的目的，提出了建立合理的评价体系，注重发挥其导向功能、激励驱动功能和反馈矫正功能，以提高教师评价指导层次的建议。     

创新"双主体"办学模式深化产教融合研究

本文界定了"双主体"办学的内涵,分析了当前"双主体"办学存在的主要问题,并从政府、行业、院校、企业等多方面提出促进"双主体"合作办学发展,深化产教融合的对策。     

基于“校中店”平台的产教融合人才培养模式实践

产教融合是高职院校的创新办学模式,目的是提升人才培养质量以适应产业发展要求。对产教融合的内涵、研究现状与发展要求进行了探讨。以广东农工商职业技术学院汽车专业建设为例,详细介绍了"校中店"产教融合平台的功能、运行机制和建设措施。教学实践表明,基于"校中店"平台的产教融合人才培养模式更有利于培养学生的职业核心能力,同时推动了实训基地的发展、教师素质的提高以及校企的深度合作。     

浅析高校学生评教的有效性及局限性

作为教学质量评估的重要组成部分,学生评教工作是充分保障和提高高校教学质量的有效手段.但在评教实践中存在着各种影响学生评教结果有效性的问题,为此须树立正确的评价目的,加强宣传提高评教者的素质,正确处理学生评教的结果,以提高学生评教结果的可靠性和有效性.     

交通高职教育产教融合难题与对策研究

针对交通高职教育产教融合存在与行业对接不紧密、体制机制不完善、"双主体"地位不突出等难题,以浙江交通职业技术学院为例,提出了要建设产教融合实训基地,创设产业学院,兴建应用技术协同创新中心,强化现代学徒制以培养交通高素质技术技能人才工匠精神,开办创业园等途径,以促进交通高职教育产教融合实现高质量发展。     

以同行评教为主体的高校评教优势

以学生评教为主,督导评教和同行评教为辅的评教体系是很多高校教学质量监控与评价的重要手段。因受多方面因素的制约与影响,学生评教普遍存在主体参与度不够、评教指标体系不科学、评教内涵不深入、评教数据不客观等问题。同行评教在评价的公平性、专业性和过程性方面,有着独特的优势,因此同行评教正在被各高校逐渐重视。教学同行评教要真正科学运转,应突破传统评价的方法论和技术,突出外部同行评教和教学过程信息采集与分类,强调专业内涵,并注重教学同行评教方法和技术的应用。     

“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践

文章在分析"教、学、做"一体化教学模式涵义的基础上,概括了该教学模式的优点,并以航海技术专业的"教、学、做"一体化教学实现技能培养为例,提出了实践该模式的几点体会,为我国职业教育的改革提供了参考。     

基于CNKI数据的产教融合知识图谱构建研究

深化产教融合对新形势下全面提高教育质量、推进经济发展具有重要意义.为全面深入了解产教融合发展趋势和前沿热点,文章基于中国知网CNKI数据库中2007年1月至2021年2月收录的1251篇有关产教融合研究的核心期刊,利用CiteSpace可视化分析软件,构建知识图谱.结果表明"创新创业""双高计划""应用型高校"等已成为...     

构建基于能力本位的"教、学、做"一体化英文教学模式

根据当前高职院校英语教学的现状以及存在的问题,本文探讨了如何用专业英语进行行业内交流的对策,采用了以能力本位的教、学、做一体化教学方法,提出了以专业能力为导向,深化课程改革的教学思路。