高职学生对工匠精神认知的调查及提升对策研究——以物流管理类专业为例

工匠精神是一种职业精神和文化,有别于其它精神,贯穿于整个职业生涯,独树一帜的职业精神。新时代工匠精神具体体现在：拥有高度的责任意识、质量意识、敬业态度、精业能力和奉献精神。要加强对学生工匠精神的教育,从而培养符合时代要求的学生。现阶段学生对工匠精神认知不足,主要存在着社会渲染力度不足、院校培育强度不够、学生个人认知缺乏等问题,通过“增强社会对工匠精神关注、推广课程思政、深入推进校企合作产教融合、加强工匠精神融入校园文化”等举措,从而提高学生对工匠精神的全面认识。     

工匠精神视域下高职学生职业技能培养路径研究

在职业教育发展中如何培养技术技能型人才，如何培养工匠精神，是高职院校促进教育教学改革、实现高质量发展的重要途径，本文从职业院校培养学生工匠精神的重要意义和基本要求、职业教育中工匠精神培育现状、工匠精神在工科类职业教育专业教学中的具体体现、工匠精神视域下提高高职学生职业技能的几种重要途径等方面探讨在工匠精神视域下培养学生职业技能的路径与机制。     

浅论职业院校弘扬和培养工匠精神的途径

从工匠精神的内涵、由来出发,阐述了培养工匠精神对发展职业教育的重要意义,提出了职业院校弘扬和培养工匠精神的途径。     

现代学徒制视角下高职连锁经营专业学生工匠精神的培养路径

现代学徒制与工匠精神培养紧密相关。本文基于现代学徒制探讨了连锁经营专业工匠精神培养的路径。提出要在人才培养过程中注入"匠心"理念,弘扬"匠魂"精神;通过优化课程体系,将工匠精神的培育贯穿于整个教学改革全过程;以匠心打造工匠型教师团队;依托职业技能大赛平台,培养具有工匠精神和专业技能的应用型人才。     

试论当代中国“工匠精神”及其培育路径

在十二届全国人大四次会议政府工作报告中,李克强同志提出"培育精益求精的工匠精神"。从中国古代工匠精神入手,解读中国当代工匠精神的新内涵。通过解读世界各国工匠精神,为我国当代工匠精神的培养提供有益借鉴。研究中国当代工匠精神及其培养路径对我国加快国内产业升级,由制造业大国迈向制造业强国,完成"中国制造2025"计划具有重要现实意义。     

关于技能生《UG软件技术》课程教学改革的探索

本文对技能高考生的学习特点进行了分析,以《UG软件技术》这门课程的教学改革为切入点,提出了针对技能高考生的培养方式,希望能为工匠精神的培养提供一些参考。     

融入“工匠精神”的高职汽车专业人才培养机制研究

本文以高职汽车专业为例,解读了工匠精神的内涵,讨论了培育工匠精神的必要性,并探索了汽车专业技能人才工匠精神的培养途径。     

飞机维修专业工匠精神培育的探索实践

从普遍性、行业性和时代性三个维度定义了新时代飞机维修岗位工匠精神的内涵要义,结合岗位工作特点论述了飞机维修专业开展工匠精神培育的必要性。通过构建课程承载、实践养成、文化熏陶等三大体系,对飞机维修专业工匠精神的培育作了探索实践。     

论物流管理专业"工匠精神"

高职院校物流管理专业是以培养高技能高素质人才为目标,学生要有爱岗敬业的学习态度,具备扎实的理论知识和实践技能,踏实负责的职业精神,在物流行业的从业中实现自己的价值。本文以"工匠精神"的构建为基本点,分别从"工匠精神"的定义,构建"工匠精神"内涵建设的必要性,"工匠精神"内涵建设的意义论证物流管理专业的"工匠精神"。     

文化育人构建交通运输技术技能人才工匠精神培养体系

以交通运输行业文化育人为背景,构建了以工匠精神为内核的文化育人机制,推行专业教育与行业文化、职业技能培养与职业精神养成的融合,提出并实施文化育人的有效途径,建设开发行业文化育人资源,形成了基于文化育人培养技术技能人才工匠精神的体系。     

论高职高专学生“工匠精神”的培养——以旅游类专业为例

本文阐述了高职高专旅游专业进行"工匠精神"培养的意义和路线。首先阐述了"工匠精神"的本质是一种价值观;然后介绍了旅游行业发展遇到的问题,并提出旅游行业需要汲取"工匠精神"中的专业、个性化和精益求精;接着以旅游专业人员不同层次的职业能力为切入点,从端正思想、明确目标、改革模式、共建师资和打造品牌五个方面,阐述了给高职高专旅游专业人才培播下"工匠精神"种子的的办法;最后从完善制度、文化建设的角度介绍了让"工匠精神"开花结果的渠道。     

健美操选项课学生"工匠精神"形成的 基础现状与体育教学培养研究 ——以辽宁省交通高等专科学校2018级学生为例

揭示辽宁省交通高等专科学校2018级健美操选项课实验班学生"工匠精神"形成的基础现状,存在的问题,产生的原因,为体育教学培养"工匠精神"提供科学依据。     

工匠精神在新时代的传承和弘扬

<正>当前,全国上下、各行各业都在倡导“工匠精神”、学习“工匠精神”、践行“工匠精神”、弘扬“工匠精神”。工匠精神是一种全身心的投入、追求极致的态度,不论从事哪个工种,只有秉承了工匠精神才能将工作做到极致,工匠精神在新时代更是如此。1爱岗敬业是新时代工匠精神的本质新时代工匠精神就是“爱岗敬业”,也就是干一行爱一行、爱一行专一行。     

“中国制造2025”视域下工匠精神的当代价值及培育路径探究

新时代下的工匠精神包括精益求精、与时俱进、尊师重教、敬业爱国等。工匠精神是"中国制造2025"背景下国家科技的灵魂,是工业技术人员提升专业技能,是助推区域经济发展的精神动力,是主体实现自我价值的内在需求,更是当代中国制造业的强烈呼唤。要从加强工匠精神的传承力度,创新工匠精神的培育理念,渲染工匠精神的文化氛围和优化工匠精神的顶层设计等方面,探究工匠精神的培育路径。     

高职院校“工匠精神”教育的价值逻辑研究

古代“匠人精神”是中国传统“重农抑商”政策和工匠阶层内部自发性发展相结合的文化产物。随着社会的发展,古代“匠人精神”逐渐演变为以爱岗敬业、精益求精、开拓创新、以人为本、尊师重道等为主的中国“工匠精神”。中国“工匠精神”融入到高等职业教育的各环节中,是应对日益激烈的国际市场竞争、推动国内经济转型升级的重要保障,是进一步推动高等职业教育改革与发展的必然要求,也是培养一支高素质技能人才队伍的精神动力。     

基于以培育工匠精神为核心的高职思政课教学改革研究

高职思政课作为工匠精神培育的主阵地,迫切需要展开以培育工匠精神为核心的教学改革,这既是时代的呼唤和提升高职院校软实力的内在要求,也是增强思政课实效性的有效途径和学生全面成才的现实需要。诚然,基于以培育工匠精神为核心的教学改革的开展并非一蹴而就,需要直面挑战,遵循以人为本、顶层设计、因材施教、永续发展的科学思路展开,并在实践中从教材开发、实践模式、工学结合、网络辅助、师资培养等多方面探索改革的具体路径。     

“工匠精神”内涵探析——兼谈高职院校“工匠精神”培养途径

"工匠精神"的内涵可归纳为三个层面:第一,敬业。对自己的职业有一种神圣感,工作中一丝不苟,认真负责,注重产品的细节和质量,精益求精,敬重顾客,服务无微不至;第二,乐业。为自己的职业感到自豪,热爱自己的工作,享受工作的乐趣,陶醉其中,怡然自得;第三,专注。能够超越名利,超越世俗,拥有高尚丰富的精神世界,宁静淡泊,专心致志,在精进专业的道路上不断奋斗。这三个层面是从外而内、依次递升的,是人格、境界逐渐升华的过程。高职院校是培养中国现代"工匠"的主要基地,必须要以"工匠精神"作为灵魂,要从校园文化建设、学风建设、人文素质教育等方面入手,全面培养学生的"工匠精神"。     

高职院校“五位一体”课程思政教学设计与实施——以“轨道交通运营安全影响因素”知识点为例

高职教育是职业教育的重要分支。高职院校的课程思政教学建设工作可以基于“五位一体”的概念开展。“五位”,即塑造社会主义核心价值观、弘扬中华传统文化和培养工匠精神、加强法制和心理健康教育、专业知识与思政教育有机统一及树立职业理想培育职业道德;“一体”,即着眼于学生个性解放和全面发展。“五位一体”最终要解决的是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本性问题。本文基于课程思政在高职院校的应用现状,结合“轨道交通运营安全影响因素”知识点,对高职院校“五位一体”课程思政实施路径与关键步骤进行了详细阐述。     

日本工匠精神的培育及对我国高职教育的启示

弘扬工匠精神是发展壮大中国制造业的现实需要。本文针对目前我国游客海外购物的现象,及人们对高职教育的偏见,对日本企业背后的工匠精神及其培育进行分析。并从中得出进一步促进在我国高职教育中融入匠人精神的三点启示:在全社会营造一种重视职业教育、崇尚匠人的氛围;构建基于匠人精神的高职学生培养体系;打造一支具有匠人情怀的教师队伍。     

安凯汽车试验高级技师丁延松荣获2017“江淮十大杰出工匠”荣誉称号

正2017年12月16日,由安徽省文化厅、安徽省经济和信息化委员会、安徽广播电视台联合主办的首届"江淮十大杰出工匠"颁奖盛典在安徽广播电视台隆重举行。经过层层推荐、专家评审、网络投票等环节的综合比拼,安凯客车技术中心汽车试验高级技师丁延松荣获"江淮十大杰出工匠"称号,安凯人的工匠精神再度迎来最佳诠释。一丝不苟,安凯人的"工匠精神"工匠精神被誉为"严谨认真、精益求精、追求完美"的精神,是一种不断突破、不断创新的精神。