高职大学生课堂学习行为实证研究

本文采用问卷调查的方式对高职生的课堂学习行为进行了调查。研究发现在目前传统教学模式下,高职生存在课堂学习自我控制力不足,课堂学习专注度比较低,不良的手机使用习惯对课堂学习也产生了较大的负面影响。本文建议改革高职传统的课堂教学模式,实施基于微课的翻转课堂教学,逐步培养高职学生自主学习能力;创建能即时反馈的移动教学平台(智能手机),充分发挥高职生思想活跃的优势,激发课堂活力,提高学生的课堂参与度,实现良好的教学效果。     

基于微课的专业英语翻转课堂教学探索与实践

专业英语是高职院校的一门必修课程,基于微课的翻转课堂教学模式将成为高校教学新常态。文中借鉴美国翻转课堂教学模式,基于微课展开对汽车专业英语教学的探索实践,让学生在轻松而愉快的教学环境里快乐学习,促进知识内化,有效提高教学效果。     

大学英语词汇教学翻转课堂的可行性研究

翻转课堂是近年来国内外教育改革创新的热点话题。在大学英语词汇教学设计中引入翻转课堂的概念,通过设计课前线上自主学习、课上互动学习和课后线上巩固与应用的教学流程,能充分激发学生学习词汇的兴趣,同时更有利于学生有效地内化吸收词汇知识,提高词汇量和应用词汇的能力。     

任务型教学理念在英语翻转课堂中的实施

本文将任务型教学理念运用到翻转课堂中,在翻转课堂实施任务驱动型教学法,以解决翻转课堂出现的课前学生自主学习效果差、课中学生课堂参与度低等问题。利用任务单将课前学习任务明细化,使翻转课堂更好地实现课前传授知识、课中利用个人或是小组完成具体任务的形式,实现课中内化知识。     

泛在学习视域下高职公共英语翻转课堂教学模式的构建与实践研究

本研究针对高职院校公共英语教学存在的共性问题,通过对泛在学习与翻转课堂的关联性探讨,构建了高职公共英语课程的翻转课堂教学模式,并进行实践研究与教学效果分析。实践表明,在泛在学习环境下,翻转课堂教学模式能弥补公共英语课程因课时减少带来的不足,并能提高高职公共英语课程的教学效果和教学质量。     

移动学习软件支持的高职英语翻转课堂教学——以九江职业技术学院为例

移动学习软件便利学习资料上传,可以让学生不受时空束缚进行自主学习,能有效辅助高职英语翻转课堂教学。以高职院校《职业英语》中的Job Hunting为例,探讨移动学习软件支持的高职英语翻转课堂教学模式的应用,并提出该教学模式在课前准备、课堂教学、课后总结的实施步骤及所包括知识传递、知识内化、技能提高等内容。实践证明,该教学模式能激发学生的学习热情,有利于任课老师及时解答学生遇到的疑难问题,提升高职英语课堂教学效果。     

翻转课堂教学模式下高校思政课教学改革探究

翻转课堂的核心理念是"先学后教、以学定教。"学生在课前自主学习教师提供的网络教学资源之后,回到课堂进行师生之间、生生之间的面对面交流讨论,这样不仅增加了课堂互动,也能够实现学生个性化学习。结合高校人才培养目标,将翻转课堂教学模式运用于思想政治理论课(以下简称思政课)教学,能够全面提升课堂的互动性,提升思想政治教育的有效性,从而加深学生对理论知识的内化程度并提高其实践能力,真正培养出高素质高技能型人才。     

“翻转课堂”在高职报关与国际货运专业教学中的应用研究——以《国际商务单证》课程为例

文中简要介绍"翻转课堂"发展概况。由于《国际商务单证》课程教学存在重理论、轻实践、学生学习差异性突出等问题,本文构建了"课前——自主学习,课中——知识内化,课后——评价反馈"的翻转课堂教学模式。通过教学实验检验,基于翻转课堂理念展开的《国际商务单证》网络课程设计的实验教学取得了较为显著的实验效果。     

基于微课的翻转课堂教学模式的研究与实践

翻转课堂是以现代信息技术为支撑的一种教学模式,主要以微视频教学为载体,根据所学课程的目标及教学任务设计开发情景化的集成视频课程资源,并支持多种在线学习方式。文中介绍了基于微课的翻转课堂教学模式在《建筑结构平法识图》课程中的实践过程,结果表明这种教学模式的改革不但提高了学生的学习积极性,培养了学生的自学能力、交流能力、团队协作能力,还大大提高了教师利用现代信息技术进行教学的能力。     

慕课背景下基于翻转课堂和产出导向法的大学英语混合式教学模式研究

混合式教学是同时运用两种以上主要教学方法的协同教学模式。借力慕课信息资源,基于翻转课堂和产出导向法的混合式教学模式,能够有效衔接课上与课下的教学活动,是探索信息化英语教学的有效途径。大学英语写作的实证研究表明,该教学模式能显著激发学生学习英语的主动性和积极性,有效促进学生写作中对句子准确性与复杂性的掌握。     

“翻转课堂”在大学英语课堂的应用研究

翻转课堂是新兴的教学模式,本文将翻转课堂应用到大学英语教学中,翻转课堂有利于增加学生学习兴趣,增强自我管理意识,提升实践动手能力和自学能力,提高英语综合能力,同时增加师生、生生互动,帮助学生更好地知识内化和吸收。翻转课堂真正实现了从以教师为中心向以学生为中心的转变。     

高职英语翻转课堂面临的挑战及校本模式研究——以武汉职业技术学院为例

高职英语翻转课堂面临的挑战包括:优秀教学视频的制作费时费力;学生的课前学习难以保障;课中的师生互动和生生交流形式少,效率低;评价过程繁复耗时等。针对以上挑战,武汉职业技术学院的英语教学采用基于优学院APP的"三段七步"翻转课堂教学模式,提出了以下解决措施:通过校企合作,教学团队集体拍摄教学视频;制作难度适中的课前任务单督促学生课前自学;遵循支架式教学的理念设计课堂活动;学习和分享课堂活动优秀教学案例;采用多元主体的形成性评价方式。总之,英语教师要充分保障"以学领教"的教学程序翻转,严格落实学生中心地位的教学理念,积极探索适应国情、校情和学情的本土化高职英语翻转课堂模式。     

“翻转课堂”在高职院校文化素养类公共选修课教学中的应用——以《中外建筑文化》课程为例

在公共选修课《中外建筑文化》课程的教学实践中,将传统课程教学中知识传授与知识内化的过程进行翻转。在教学时间和内容的规划上进行了重新设计,使课前准备、课中实施、课后总结三个阶段的内容与传统教学相区别,构建出全新的翻转教学模式,以提高学生学习兴趣,满足学生学习需求,培养学生独立研究和探索能力。翻转课堂的实施推进了学院文化素养类公共选修课教学的开展,为其它课程教学改革的实施与探索提供了参考。     

论大学英语合班教学环境与学生自主学习模式的建立

如何解决合班课中存在的问题、保证英语课堂教学效果已成为近年来外语教学界关注的热门话题。文章从教师角色的转变、学习协作性的培养、课堂提问的设计和课下自主学习资源的利用等几个方面探索了如何通过培养学生的自主学习能力来提高教学效果。     

微课视域下的高职应用英语专业综合英语教学研究

微课是指教师将教学内容进行微观化提炼、比较、归纳、整理,围绕某一知识重点或难点,通过制作简短精悍的教学视频,提供给学生进行自主网络学习的一种教学活动方式。微课最显著的特点在于其内容短小精悍、时间自由灵活、形式丰富多样。可从选题、教学设计、制作三个方面开展高职综合英语的微课教学,提升学生英语学习的兴趣,培养学生自主学习能力,改善综合英语的教学效果,从而提高学生学习积极性以及自主学习能力。     

提升高职英语课堂教学有效性的微教学模式初探

高质量、高效率的课堂是老师追求的目标,然而,高职英语课堂中学生的参与性不够,课堂效率低下等问题一直困扰着教师。本文提出在高职英语教学中引入微教学模式,引导学生课前应用微媒体平台进行有效预习,课程教学中开展微活动让学生积极参与,以及课下敦促学生自主进行微学习、师生微沟通交流等三个方面着手,促使教师不断突破传统的教学方式,设计有效的师生交互和生生交互的学习活动,创新高职院校英语教学模式。     

基于语料库的高职英语微课程设计及应用

近年来,随着各种网络慕课和翻转课堂概念的兴起,短小而精悍的微课程受到越来越多的年轻学习者们的青睐。本文在辨析了微课程的概念和特性后,提出在高职英语微课程设计和开发中引入语料库的方法和研究成果,以提高微课程的有效性和针对性。文章探讨了将语料库研究引入微课程开发的可行性和应用路径,并提出了高职英语微课程的设计开发模型构想。     

基于翻转课堂教学模式的《理论力学》教学改革与实践

传统的课堂教学方式“教”与“学”失衡，无法体现“以学生为中心”的教学理念。本文对翻转课堂的教学理念进行了系统的分析，结合《理论力学》课堂教学中的“痛点”问题，建立了《理论力学》深度翻转课堂教学模式。课前的教学设计突出趣味性，强调知识性，激发学习兴趣；课中教学设计，确定知识性和趣味性兼顾的问题，组织学生开展有效探讨，完成知识内化，提升所学知识的留存率；课后巩固拓展阶段，布置开放性练习，实现所学知识的迁移和应用。最后，针对《理论力学》翻转课堂构建多元化的课程评价体系，有效推动课堂教学的深度翻转。     

《电机与拖动技术》教学改革模式的研究

《电机与拖动技术》是电气自动化专业的专业基础课,具有内容抽象、公式推导计算复杂、实践性强等特点。高职院校的学生学习这门课难度大,学习积极性也不高。因此,有必要对本课程进行翻转课堂式的教学改革,并用MATLAB虚拟仿真实验穿插于课堂教学中,理论联系实践,提高了学生对理论知识学习的积极性和主动性。     

关于高职院校机械工程专业金课的开发和探索

针对高职院校学生的学习特点,结合教育部提出的金课建设计划,以“机电设备故障诊断与维修”课程为金课开发课程,从金课开发目标、开发计划及实施的过程提出设计思路及理念,以“知识点触发式课堂、线上线下混合式教学”的教学模式进行教学模式的创新。在提高学生理论水平的同时,增强学生的实践操作能力,进而对教学效果进行反馈。