MOOC时代背景下的高职教育研究

本文阐述了MOOC的起源和发展历史,分析了MOOC具有的特征,并结合当前高职教育实际发展状况,讨论了在MOOC时代背景下高职教育所面临的发展机遇,重点探讨了职业院校如何充分发挥MOOC的碎片化视频、虚拟仿真性场景和SPOC混合教学模式等优势进行高职课程建设的若干具体问题。     

移动学习环境下网络课程建设研究

网络课程作为高校教育资源中一个重要的组成部分,在推动我国远程教育和信息技术与课程整合等方面的发展,发挥了重要的作用。本文将移动学习模式与网络课程建设相结合,研究了在移动学习环境下,建设开放式网络课程平台应该具备的特点、功能和结构;提出基于知识点的小粒度课程资源设计方法和以学习者为中心的教学设计。在网络课程建设中考虑移动学习环境的适用性,可以有效增加网络课程的利用率和应用的灵活性,在促进教师教学手段、方式方法改革的同时,还可以满足个性化学习需求,有效激发学生学习兴趣,促进学生自主学习。     

互联网+视域下高职PLC课程SPOC教学模式改革与实践

PLC课程采取SPOC教学模式,可以利用MOOC的优势和传统校园教学的互动与PLC操作技能训练完美地结合起来,以超星学习通为平台,运用思维导图对课程内容与资源进行SPOC教学模式设计.开展PLC课程线上线下教学模式改革与实践,打破了传统教室与传统课堂的局限性,有效提高了课堂效率,有利于培养学生的综合应用能力.     

地方应用型民办院校高等数学课程教学改革的研究与实践

本文基于信息技术和MOOC等在线资源，结合新工科理念对高等数学课程的要求，针对西北地方应用型民办院校高等数学课程的现状，提出了紧密围绕课程体系、教师队伍建设方式、课程目标及导向方式四个方面转变教学改革思路，并从课程培养方案和体系、线上线下相结合的混合式教学模式、实践应用能力、考核的评价机制四个方面探索和构建了高等数学课程教学改革的新实践。     

大数据时代MOOC环境下微课程教学研究——以《物流系统建模与仿真》课程为例

MOOC的出现已经让网络在线教育风靡全球,无论在世界任何角落都可以利用移动终端随时随地的培训、学习、拓展知识,满足学习者的学习需求。本文结合大数据时代MOOC环境、微课程的优势和特点,利用PPT和Camtasia Studio8.0录屏软件制作了微视频,实现了MOOC环境下物流系统建模与仿真的微课程教学,以期提升课程的趣味性,学生的积极性和教学的实效性。     

以典型商品贸易为任务导向的《国际贸易实务》课程开发研究

《国际贸易实务》课程是国际商务专业群的必修课，具有较强的实践性和操作性，该课程在高校教学中存在诸多问题。文中主要介绍以典型商品贸易为任务导向的《国际贸易实务》课程开发。从选取典型商品。设计工作任务，构建课程框架，完善教学场所，开发教材，加强师资队伍建设，完善考核评价体制等几个方面入手，为课程改革提供基础保障。     

高职院校专业建设的困境与路径选择

专业建设问题一直是高校建设与发展的最基础和最关键的问题,它直接关系到学校的可持续发展和人才培养质量。目前我国高职院校在专业建设上陷入了诸多困境,具体表现在专业设置缺乏顶层设计;课程设置毫无特色和创新;专业基础条件薄弱以及专业评估信度效度较低,这不仅影响了高职院校毕业生的就业和人才培养质量,也阻碍了高职院校的可持续发展和品牌的树立。文中从专业开发、课程设置、专业基础条件以及专业评估等方面深入的分析存在的问题并提出了可行性解决路径,以期对高职院校专业建设有所启示。     

基于微课的翻转课堂教学模式的研究与实践

翻转课堂是以现代信息技术为支撑的一种教学模式,主要以微视频教学为载体,根据所学课程的目标及教学任务设计开发情景化的集成视频课程资源,并支持多种在线学习方式。文中介绍了基于微课的翻转课堂教学模式在《建筑结构平法识图》课程中的实践过程,结果表明这种教学模式的改革不但提高了学生的学习积极性,培养了学生的自学能力、交流能力、团队协作能力,还大大提高了教师利用现代信息技术进行教学的能力。     

基于POA的高职商务英语专业课程思政教学设计研究——以“综合英语”为例

在当前高校全面推进课程思政建设的新形势下,深度挖掘高职商务英语专业“综合英语”课程的思政内涵与育人意义,分析产出导向法理论与课程思政的相关性和契合度,同时以产出导向法理论为指导对“综合英语”课程内容进行课程思政化的教学设计,从而为高职商务英语专业外语类课程的课程思政建设开辟新的路径。     

青出于蓝胜于蓝——试论平面设计与UI设计的异同点

在近几年的移动互联网迅猛发展的形式下,传统的平面印刷媒体发展在不断萎缩,与之相反UI设计却得到了快速的发展;因此,平面设计向UI设计转型是必然趋势,但是国内开设UI设计课程的高校少之又少,即使开设UI设计课程的高校还是沿用传统平面设计的教学思路来安排课程,本论文通过对比传统平面设计与UI设计的异同,给我们指出了平面设计向UI设计转型过程中出现的问题和解决办法,对平面设计转型有一定借鉴作用。     

高职航海类专业MOOC建设质量综合评价指标体系的构建

为了提高高职航海类专业MOOC建设质量,从教师、学生和平台三个维度构建了层次清晰、结构合理的高职航海类专业MOOC建设质量综合评价体系,并且运用层次分析法确定各级指标相对于总目标的权重,方便MOOC建设者精准地诊断自己的问题,找到解决问题的方法,从而提高MOOC建设质量。     

嵌入式平台视频通信系统的设计与实现

利用X.264视频压缩编码在嵌入式平台上进行实时视频通信系统前台和利用FFMPEG视频解码在linux平台上进行实时视频通信系统后台。实现了视频通信嵌入式系统的设计与开发,该系统具有视频采集和存储、无线网络传输等功能。该设计适用面广,用户计费流量低,功能实用可靠。     

论职业教育实训课程的开发与建设

通过分析实训课程教学的特点,论述了实训课程开发与设计的原则。探讨了实训课程前期的准备,课程教学内容与驱动项目的选择,教学方法、教学模式、考核办法的设计,教学文件的制订等。对与课程相关的实训设备、实训场地、课程教材及课程网站等方面的建设提出了具体的要求与标准。     

大学英语课程思政建设的探索

全面开展课程思政建设已成为新时代高校改革发展的新趋势.在大学英语课程中开展课程思政建设有利于高校进一步落实立德树人根本任务,培养政治素质过硬的国际化人才和增强大学生的文化自信.然而,当前部分高校英语课程实施课程思政仍面临教师对课程思政建设的认识不到位、教学尚未充分渗透思政元素、教师欠缺英语课程思政建设能力等方面的困难....     

高职港口与航运管理专业教学资源库框架设计

文中通过对学校和企业广泛深入的调研,提出高职港口与航运管理专业教学资源建设的原则应是简洁、实用、高效率,突出资源的主题性,校企合作与团队开发。资源库的资源可以分为专业级资源、技能级(学习领域)资源和素材级资源,基于学习领域的资源框架包括港口业务、航运业务、国际货代业务、国际物流业务、综合业务和职业发展6大模块,每个模块又包含课程资源、企业实习、技能竞赛、行业信息、社会服务、职业认证、互动平台共6个主题资源。最后提出资源的建设需要配合学习内容的内在整合和课程体系重构。     

高职英语教学中融入学生感恩意识培养的实践

感恩是中华民族的传统美德之一,既是构建和谐社会的重要条件,也是高校思想政治教育的重要组成部分。高职生感恩意识缺乏,加强感恩教育刻不容缓。结合浙江交通职业技术学院高职英语课程思政改革,探讨如何挖掘教育元素、开发课程资源和整合教学内容、设计和组织课堂教学、开展课外活动和实行激励评价机制,对高职生进行感恩教育,提高感恩意识和责任意识。     

高职课程思政“四维五解六步法”实施路径研究与实践——以《城市轨道交通行车组织》课程为例

课程思政作为全员、全过程、全方位育人的一个重要举措,对加强高校思想政治工作、落实立德树人根本任务具有战略意义。高等职业教育推进课程思政建设,将思政教育融入专业课程教学全过程,有利于培养德才兼备的高素质技能人才。本文以《城市轨道交通行车组织》课程为例,研究高职院校课程思政与专业教学融合的"四维五解六步法",即从完成岗位工作任务所需要的技能、工具、方法和知识四个维度,从弘扬中国精神、文化自信、道德塑造、培养法治思维和职业基本素养五个方面解析思政元素,通过课程思政团队构建、岗位思政元素调研、召开课程思政元素分析会、课程思政教学设计、课程思政教学资源开发和课程思政教学评价六个步骤推进课程思政实施。     

数控技术专业人才培养方案开发与实践

通过面向企业工作岗位,以学生职业能力培养为重点,满足专业岗位群任职要求,设计和开发了数控技术专业人才培养方案。基本途径是校企合作,实施精品战略,以人才培养方案的开发与实践为切人点,带动专业建设、课程建设、教材建设、实训条件建设以及师资队伍建设。     

基于在线开放的课程建设及教学改革实践 ——以工程力学应用课程为例

文章指出了当前工程力学应用课程教学中的缺点,提出工程力学应用课程教学改革的目标和措施,结合教学实践和教学反思,提出重构课程内容体系、基于在线开放理念开发建设课程资源、采用线上线下混合式教学方法,推进在线开放课程应用、重视第一堂课教学、课堂教学渗透思政元素、实施过程与终结考核相结合的课程考核评价体系等五项措施。     

高校思政课大资源平台的现实审视、发展困境及推进策略

高校思政课大资源平台建设是推进思政课优质教学资源供给侧改革、拓展思政教育工作格局和落实立德树人根本任务的重大举措。大资源平台建设是新时代推动思政课高质量发展不可回避的课题,它既是理论难题,又是实践难题。文章采用问卷调查法和访谈法,理性审视高校思政课大资源平台存在的主要问题,针对高校大资源平台面临的教师重视程度、学校指导力度、教学资源常态化管理机制、数字化平台管理与技术困境,提出了转变教师观念、发挥学校统筹指导作用、坚持协同共建及强化技术支持等策略,从而提升高校思政课大资源平台建设水平,推动高校思政课提质升级。