项目教学法+虚拟实验在汽车试验学 课程中的应用

为提高汽车试验学课程教学质量,加强对学生工程实践能力的培养,针对教学中存在的课时不足、实践教学条件不足、学生学习主动性不强、考核方式单一、教学效果较差等问题,提出了在教学过程中实施项目教学法、虚拟实验等教学改革措施,并对课程考核体系进行优化,采用"累加过程式"考核方式。     

多媒体信息化考核系统在高等职业教育汽车专业中的实践应用

在信息化高速发展的时代,职业院校汽车专业课程考试考核方式也需要随之改变,信息化考核系统将被运用在教学的各个环节。考核系统为教学提供科学详细的数据支撑,有助于督促学生的学习和教师教学设计的优化。基于汽车专业信息化考核模式改革的实践,文章从传统考核的弊端,考核系统在教学中的应用、信息化考核试题类型、考核数据处理分析等方面探讨了汽车专业信息化教学改革的优势。     

信息管理与信息系统专业定量方法课程教学改革研究

站在课程群的高度,对本校信管专业定量方法课程进行改革。在对具体的教学环节进行改进时提出,一要发展案例教学;二要将理论教学与计算软件教学进行有机的融合;三要采用能够有效激发学生学习主动性的教学模式;四要设计有助于提高学生综合能力的考核方式。除此之外,打造教学资源系统,增强师资力量,组建课程团队也是教改中需要大力完成的工作。     

高职院校《汽车机械基础》课程教学改革探讨

针对高职院校《汽车机械基础》这门课在教学中存在的问题,本文从教学内容、教学方法、考核方式三个方面探讨本课程在教学方面的一些改革思路,从而激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,进一步提高课堂教学效果.     

车载网络技术教学改革实践全文替换

本文根据“价值塑造、知识传递、能力培养”人才培养理念和汽车行业发展趋势,针对车载网络技术课程教学过程中存在的问题,结合高职学生的学习特点,提出相应的教学改革措施,充分发挥课程思政的作用,优化教学内容及考核形式,运用多种教学法破解教学难点,提升了学生学习主动性,达到了预期教学目的,同时提升了教师团队的教学能力,教学相长,取得持久长远的教学效果。     

虚拟实验+互动式教学法在《汽车试验学》课程中的应用

探索将虚拟实验和互动式教学引入《汽车试验学》课程教学过程中。进行课上/课下教学内容的重新设计,在保证课本中教学内容的基础上,设计并分配虚拟实验设计任务,组织和指导设计小组开展学习;将互动式教学法在课堂上实施,促进和提高学生的表达展示能力;进行累加式考核,追求更合理的考核办法。经过问卷调查,结果表明这种教学法可以使学生得到更加全面的学习和锻炼,有助于教学质量的提升,效果令人满意,值得深入研究和推广。     

基于智慧职教云课堂"3+X"课程综合考核评价体系创新研究

随着信息通信技术的发展,移动互联网技术在教育教学中应用越来越普遍,甚至正在逐步成为主流趋势。互联网+教学打破了"以教师为中心"的教学理念,能切实提升学生实操能力,符合高职教育课程改革方向。该文充分发挥互联网优势,权衡课程项目比重,依托智慧职教云课堂,建立基于"智慧职教云课堂"的"3+X"课程综合考核评价体系",实现学生的动态考核,切实提升学生学习自主性,实现职业教育课程培养目标。     

交通工程专业的系统工程考试模式改革与实践

本文首先分析了考试模式改革的必要性,结合系统工程课程本身的特点,对传统的＂平时成绩＋期末考试成绩＂这种单一考核模式进行改革,提出并建立了基于过程考核的交通工程专业系统工程考试模式,构建了多元化考核体系,多角度、全方位获得对学生学习效果的评价。实践证明,该方法有效地激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量和教学效率。     

高等院校“项目管理学”混合式课程建设路径研究

文章探讨了当前高校项目管理学课程教学过程中存在的问题,以某财经高等学校学生为调研对象,梳理了当前高校学生对混合式教学的反馈,据此提出了优化高校项目管理学混合式课程建设的可行路径。研究发现,推动项目管理学混合式课程建设,需要以项目作为课程教学载体,强化教学系统性;建立多元化教学手段,将管理软件融入教学;引入过程性考核方式,优化课程考核方案。     

大数据时代金融学课程线上线下混合式教学设计

在金融学课程线上线下混合式教学课堂上,教师不仅是知识的传递者,还是课程的设计师和学业的领导者。金融学课程线上线下混合式教学不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够增强学生的自主学习能力。基于此,文章以金融学课程为例,从目标设计、课程设计、教学设计、考核方式设计、学法指导五个方面入手,分析了混合式教学设计在金融学课程中的具体应用。     

“机器视觉技术及应用”课程多级教学优化的探索

为提升学生在“机器视觉技术及应用”课程学习中全周期过程的学习质量,以重视过程性考核为重要导向,提出采用“课前准备+课堂交互+实验巩固+课后总结”的多级教学优化手段,从各个阶段不断前向反馈学生对该阶段的知识掌握程度,动态调整前向阶段的知识讲授结构,更加合理化地准备各项课堂环节,激发学生对本课程知识的学习兴趣和学习热情,以实际生活案例反哺课堂知识教学。     

基于超星学习通的信息化教学改革研究——以《汽车底盘电控系统故障诊断与维修》课程为例

以超星学习通为平台,对《汽车底盘电控系统故障诊断与维修》课程进行了信息化教学改革研究,从教学实施过程、考核评价的设计、教学效果的及时反馈与调整等几个方面进行阐述。实践表明,超星学习通的功能满足于信息化教学的需要,有利于提高学生的学习效果,推动了信息化教学的发展。     

车轮与悬架的教学设计

<正>本课围绕车轮与悬架这一内容,以车轮与悬架的结构为学习主线,以强调车轮与悬架规范的拆装维护过程为亮点,以安全文明生产、提升职业素养为思政要素,借助学习通平台、微课等教学资源,形成理实一体化的教学模式,结合1+X技能考核认证,提高了学生操作技能,满足了实际岗位需求,有效达成培养学生良好的职业素养的教学目标。     

关于改进民办本科院校微观经济学教学方法的几点思考

微观经济学是民办本科院校经管类专业的专业基础课,是学生学好后续专业课的基础。由于微观经济学本身的特性,导致学生在学习中出现了很多问题,对教师改进教学方法提出了更高的要求。在教学方法的改善上,教师应该尝试编写适合本校学生水平的自编教材,实施互动式教学,优化考核模式,以期达到改进教学质量的目的。     

OBE-CDIO理念下机电专业实践类课程构建——以“自动生产线技术”课程为例

针对当前机电专业实践类课程教学存在的学生主动性不高、创新思维和工程意识不强等问题,探索基于OBE-CDIO教育理念的自动生产线课程改革,构建课程“顶层设计—实践执行—反馈评估—持续改进”的闭环机制。以能力培养为核心,依托DACUM方法定位教学目标;以目标为导向,逆向设计项目化教学内容;以学生为中心,采用分组分岗式的“1+4+3”教学实施体系正向实施CDIO教学过程;以学习成果为导向,建立“过程评价+结果评价+增值提升”的多元化考核体系,促进教学过程持续改进。该教学模式在课程实施中取得了良好的效果,有效促进教学目标达成。     

融入OBE理念的汽车CAD课程教学改革

现在汽车工业大发展,对CAD的需求越来越高。汽车CAD课程是一门理论性、实践性和应用性很强的一门课程。为了培养学生自主学习的能力和创新意识,提高课程教学质量和课程教学目标达成度,汽车CAD教学过程中融入了国际工程教育认证“以学生为中心”的OBE核心教学理念,对课程教学目标再定位、对理论教学内容和课内上机教学内容改革、对教学方式、教学考核方式改革,并进行教学实践,实现了良好的改革效果。     

机械专业课教学中培养学生自主学习应注重的三个问题

通过在机械专业课的教学中,引导学生建构专业知识,培养学生自主学习;利用多种教学手段,保障学生自主学习。     

翻转课堂的教学模式在新能源汽车课程中的应用分析

根据新能源汽车多学科交叉、技术发展迅速更新快的特点,以学生为中心,基于翻转课堂的教学模式,充分利用线上线下教学资源,对系能源汽车课程进行了基于翻转课堂的课前、课中、课后的教学设计,构建了多元化的过程性考核体系,促进了学生自主学习能力、团队协作能力的培养,同时丰富了课程建设资源。     

应用型本科高校课程教学探索与实践——以汽车有限元分析课程为例

为解决"汽车有限元分析"课程教学中存在的教学内容理论性过强、学生们学习有限元分析软件难度较大、考核方式单一等问题,以2017级汽车服务专业本科生为研究对象,从课程的培养目标、教学软件的选择、教学方法的改进等方面提出了改革措施.实施教学改革后,学生对该课程的满意度达到89％,课程教学改革效果良好.学生在毕业设计中应用有限...     

中职非计算机专业《计算机应用基础》教学初探

通过对中职入学新生计算机操作水平差异的分析,对传统理论和实训分开讲解"两张皮"课堂教学存在的弊端,结合我校多年来的改革实践,提出采用理论实训一体化模块武开展教学,通过案例教学法来组织教学,通过一个个具体的实际任务来提高学生学习兴趣,在教学评价方法提出注重平时分段操作考核,并结合计算机办公软件操作员考证来检验教师教学和学生学习水平.