汽车保险与理赔课程教学改革的实践探索

<正>1现代企业对汽车保险与理赔人员岗位应用能力的新要求（1）市场需要的是具有综合职业能力的保险推广及销售人员。很多企业表示更看重学生的综合职业素养，特别是沟通能力、信息技术能力。企业建议学校课程内容的设置更贴近新环境，以培养学生职业技能。同时加强学生对企业岗位任务的认知，培养学生与客户的沟通能力和团队协作能力。     

纯电动汽车结构与检修课程企业案例教学模式探讨

<正>纯电动汽车结构与检修课程主要培养学生对纯电动汽车的组成、工作原理的认识及检修故障的能力，是一门原理性及实践性很强的课程。相较于成熟的传统汽车而言，纯电动汽车处于快速发展时期，新结构、新技术、新工艺不断创新变革，产品更新换代速度快，这要求学生要具备不断创新探究及快速适应岗位的能力，而传统的课堂教学方法显然已经无法满足学生的学习需求及岗位要求，必须要探索一种行之有效的教学模式。     

浅析汽车服务顾问实训方案改革

针对汽车营销与服务专业的就业岗位汽车服务顾问的职业能力需求而设定的实训项目,培养学生用理论知识解决实际问题的能力,真正做到"所学即所用",实现零距离就业。文章就实施过程中存在的问题进行简单分析,并提出了相应解决对策。     

《汽车电器设备维修》课程培养学生软能力的实践研究

正随着我国现代制造业产业转型升级的发展需要,企业对技工人才的能力需求越来越趋向于"一专多能",即技工人才既要有专业的一技之长,也要有多方面的非专业性能力,即职业软能力。现代职业教育为更好地向各行各业输送符合职业岗位新要求的人才,开展了以"多元智能""能力本位"等新式教育理念为指导的教学改革。在专业核心课程教学中融入学生职业软能力的培养,是实现学生全面能力培养的重要方式,也是专业核心课程教学实施的难点。本文以     

基于企业岗位能力培养的教学模式在《汽车维护与保养》课程中的应用与研究

针对传统《汽车维护与保养》课程教学所存在的一系列问题,提出了基于企业岗位能力培养的教学模式在《汽车维护与保养》课程中的改革方案,在分析汽车维护与保养岗位工作任务和能力要求的基础上,通过优化课程教学内容、改革课程教学模式及考核方式等手段对《汽车维护与保养》课程进行了研究,从而使学生通过课程改革的实施熟练掌握快速保养的实践...     

基于BSC提高车辆工程专业工程实践能力的教学改革探索

正中国汽车工业的快速发展对车辆工程领域的人才提出了更高要求,对专业人员的工程实践能力愈发重视,新工科建设作为目前高校工程教育教改的重要方向,要求学校教育能适应企业对专业人才工程实践能力的需求。本文主要探讨了新工科对车辆工程专业人才培养的新要求,对BSC(中国汽车工程学会巴哈大赛)与工程实践能力培养之间的关系进行了分析,并探索了基于BSC进行教学改革的相关途径,通过BSC的教学改革实践提高学生的工程实践能力,培     

新四化背景下汽车专业教学的现状与发展趋势

汽车行业当前呈现出“新四化”的发展趋势,即电动化、智能化、网联化、共享化。在汽车“新四化”发展的背景下,与汽车后市场相关的汽车维修、营销、维修接待、技术支持等岗位要求都发生了翻天覆地的变化,对汽车应用服务人才的能力素质及培养提出了新的要求,汽车专业教育也面临着新的挑战和机遇^[1]。本文将探讨新四化背景下汽车专业教学的现状,并提出未来发展的趋势与建议。     

浅谈改进软件技术人员的招聘工作——基于胜任力的招聘方法的应用

软件企业是典型的知识型企业,软件技术人员是软件企业的核心资源。管好和用好这些软件人才是软件企业能否得以发展的关键因素,所以提高对软件技术人员的管理水平是很多软件企业人力资源管理中面临的重要问题。胜任力指根据岗位的工作要求,能确保该岗位的人员能够顺利完成岗位工作的个人特征结构,它是能显著区分优秀与一般绩效的个体特征的综合表现。根据Spencer的观点,胜任力包括知识、技能、动机、特质和自我概念五个基本特性,其中知识和技能属于表面胜任力,而动机、特质和自我概念属于潜在胜任力。本文通过在软件技术人员的招聘工作中考虑到潜在胜任力因素,来提高软件工作人员人力资源管理水平。     

对船舶“航线设计”项目教学和评估的思考

分析了船舶"航线设计"项目教学和评估中存在的问题,探讨解决问题的可行性。按照岗位要求完善航线设计的步骤,改进航路资料的教学方法,增加学生动手的机会,提高学生的动手能力,并提出了适应岗位要求的"航线设计"项目的教学方法和评估方法。     

基于岗位要求的高职《汽车保险与理赔》课程信息化教学改革研究与实践

文章基于汽车保险行业岗位要求,根据《汽车保险与理赔》课程特点和教学中存在的问题进行信息化教学改革,培养学生保险销售能力、承保核保能力以及查勘定损实际处理能力。此次改革增强了学生自主学习意识,提高了学习兴趣,实现以“学生为主,教师为辅”的教学模式,提升教学效果。     

基于BOPPPS教学模式的课程模块化教学实践

以BOPPPS教学模式为依托,以学习通等平台为信息化工具,以模块化教学为手段,开展集理论基础、实践操作、思政教育于一体的线上线下混合式教学。教学内容源于企业生产实际,教学过程坚持以学生为主体、教师为主导,考核评价依据汽车运用与维修1+X证书标准和汽车维修技能竞赛要求,全方位提升教师教育教学能力,提升学生综合素质,培养新产业、新业态、新模式下汽车机电维修岗位技术技能人才。     

在“质检岗位”情境下的“尺寸测量与检验”项目教学模式探索

本文以培养企业质量工程师所需的尺寸测量与检验技能水平为出发点,在“质检岗位”情境下积极探索“尺寸测量与检验”项目教学模式,通过在实验教学过程中学生对企业质量工程师进行角色扮演,在企业“质检岗位”项目任务引领下实施教学。通过线上自主学习,实验项目操作示范及测量技能练习,解决具体“质检岗位”项目任务等教学环节,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,提高学生分析问题解决尺寸测量与检测问题的能力,更好的匹配质量工程师的岗位需求,为企业输送更多高水平应用型人才。     

汽车零件类新产品开发项目经理胜任能力的研究

介绍了胜任能力的定义、构成和构建方法,分析了目前胜任力理论发展的国内外现状,说明了项目经理所应具备的通用能力体系要求和新产品开发项目经理需要具备的专业能力体系要求,并简单列举了胜任能力应用过程中的注意事项。     

铁道车辆技术专业课程项目化教学设计——以动车组技术课程为例

职业院校要为企业培养实用型专业技术人才,就必须要求教学内容和岗位要求精准衔接,通过课程项目化教学,让学生在学校就能提前适应企业岗位技能要求,形成工学结合的人才培养模式,切实提高教学质量,增强学生就业核心竞争力。     

浅谈基于工学一体化的《汽车维护》教学模式研究

正《汽车维护》是汽车检测与维修专业一门专业课,通过本课程的学习,能够培养学生的职业岗位基本技能,并为进一步培养学生职业岗位综合能力和关键能力奠定坚实基础。通过真实任务驱动的教学活动,运用工学一体化教学模式,通过"咨询-计划-决策-实施-检查-评估"六个步骤,使学生具备汽车维护的基本技能,能够形成一定的学习能力和动手操作能力,培养学生查阅资料、沟通、团队合作的能力,以及环保节能和安全意识。     

中职学校汽修专业课程体系改革的实践研究

中等职业学校汽车运用与维修专业主要就业岗位是汽车维护、机械及电路的故障诊断、钣金修复、车身涂装、新能源车辆检修等,这些岗位对学生的学习能力、可持续发展能力、解决问题能力及专业技术技能等均有较高的要求。     

汽车类专业校企合作的实践与研究

近年来,随着我国科技的高速发展,各行各业对于职业院校提出了更高的要求,尤其是一些实践性较强的专业,如汽车类专业等。社会企业对于这类学生的职业技能要求也越来越高。因此,为了培养更符合汽车类企业岗位需求的专业型人才,学校与相关企业应通过校企合作的教学方式共同构建教学体系,以此来优化学生的职业能力,提高企业的经济效益。据此,首先分析了校企合作教学模式的积极意义,随后提出了校企合作教学模式现存的问题,最后给出了多元化的解决方案。     

62301部队扎实开展汽车驾驶员岗位练兵活动

为提高部队战时条件下应急保障水平和广大官兵胜任本职岗位的能力．前不久．62301部队开展了汽车驾驶员岗位练兵活动。官兵们精神饱满．士气高昂．技术精湛、演练娴熟．通过岗位练兵活动．充分展示了驾驶员良好的军事技能和过硬作风，有效提升了遂行战时保障任务的能力。     

基于“岗课证赛创”的纯电动汽车检修课程改革与探索实践

新时代的中国对高职院校专业人才培养提出了新要求,为了提高人才培养质量,文章以纯电动汽车检修课程为依托进行了基于“岗课证赛创”融合的教学改革与探索。首先对教学改革前状况进行了分析,并对课程与1+X证书、职业院校职业技能大赛、学生创新能力培养融合的必要性进行分析,“岗课证赛创”融合符合现代社会的需求,然后阐述了在岗位课程、教学内容、教学方法、评价方式等方面改革的具体措施,改革实践获得了较好的效果,具有一定推广价值。     

高职汽修综合实践课程的开发与建设实践

汽修综合实践是汽车检测与维修技术专业的核心课程.在科学分析课程定位的基础上,通过企业调研,设计了紧跟汽车服务市场、突出岗位能力培养的课程内容体系;实施了以学生为主题、突出工作能力培养的教学方式,加强了课程资源、专兼职教师队伍等教学保障条件的建设.本课程的开发与建设,对提高学生的岗位技能起到了积极而重要的作用.