人社部、教育部：合理下放中等职业学校教师职称评审权限

<正>人社部、教育部日前联合发布《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》(以下称《意见》),要求对中等职业学校教师职称评价机制进行创新。通过健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制、实现职称评审与岗位聘用制度的有效衔接等措施,形成以品德、能力和业绩为导向,以社会和业内认可为核心的中等职业学校教师职称制度。     

职教动态

<正>人社部和教育部就中等职业学校教师职称制度改革向社会公开征求意见中等职业学校教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分,是加快建设现代职业教育体系、培养高素质技术技能人才、提高职业教育质量的重要力量。为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的     

指向学业水平测试的汽车运用与维修专业教学研究

正为贯彻落实《关于建立江苏省中等职业学校学生学业水平测试制度的意见(试行)》(苏教职[2014]36号)、《关于印发江苏省中等职业学校学生学业水平测试实施方案的通知》(苏教职[2015]7号)、《关于成立江苏省中等职业学校学生学业水平测试指导委员会的通知》(苏教职[2015]18号),2014年10月,江苏省启动了中等职业学校学生专业技能抽查测试工作,2015年11月,各市开展了中职学生学业水平测试试点工作,2016年11月,江苏省进行了中等职业学校学生学业水平测试首考工作,包括公共基础课程、专业基础课程和专业技能测试等内容。通过研究与实践,测试项目稳步发展,人才培养方案逐步完善,教学质量不断提     

人社部印发《职称评审管理暂行规定》

<正>日前,人力资源社会保障部印发《职称评审管理暂行规定》(以下简称《规定》),自2019年9月1日起施行。《规定》全文共44条,明确了职称评审管理的主要规定和程序,对职称评审的全过程进行规范管理。《规定》的出台是国家深化职称制度改革、加强职称评审管理、完善职称政     

吉林省交通运输厅制定《吉林省深化道路运输驾驶员从业管理改革实施方案》

正为全面贯彻落实交通运输部深化道路运输驾驶员从业管理改革精神,近日,吉林省交通运输厅制定《吉林省深化道路运输驾驶员从业管理改革实施方案》(以下简称《实施方案》),深入推进全省道路运输从业人员资格管理改革工作。《实施方案》明确了改革的目标任务:深化道路运输从业人员资格"放管服"改革,优化营商环境,创新管     

广西:全力构建具有广西特色的职业教育和培训体系

<正>近日,广西壮族自治区政府印发《广西职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》)。要求经过5年～10年的努力,形成具有广西特色的职业教育和培训体系,实现全区职业教育现代化水平大幅提升。《方案》提出,到2022年,全区职业院校教学条件基本达标,一批普通本科高等学校向应用型转变,建设10所左右高水平高等职业学校、30个左右高水平高等职业专业群和100所自治区示范性中等职业学校、50个品牌中等职业教育     

教育部:普高可与中职合作开展综合实践教育

<正>近日,国务院办公厅出台《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)。提出,鼓励普通高中与中等职业学校课程互选、学分互认、资源互通,促进普职融通。如何实现普通高中与中等职业学校融通呢?教育部基础教育司司长吕玉刚对此进行了解释。两类学校的合作互     

广东：进一步优化中等职业学校布局结构

<正>近日,广东省教育厅发布了《关于进一步优化中等职业学校布局结构的意见》(下称《意见》),提出对中等职业学校布局结构进行优化,到2021年全省学校数量从2018年的444所整合到350所左右。近年来,广东中等职业学校办学规模保持高位稳定,布局结构不断优化,但也存在一定问题,例如中等职业教育学位不足,学校布局不尽合理;校均在校生规模不足2 000人,管理成本高、效益低;专业设置趋同,与产业匹     

中职教师进企业实践问题的几点思考

正《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)第十六条提出,要加强师资队伍建设。多年来,国家拿出大量专项资金用于中职学校教师的培训提高,中职学校教师特别是专业课教师都得到了普遍性的轮训,全国各省市都有本地特色的教师素质提高工程,平台多了,中职学校教师也得到了更多的实惠,在学习中专业基础知识、专业技能、理论水平普遍得到了提高,中职学校中"双师型"教师的数量也在逐年增多。教育部《中等职业学校管理规程》中要求,"学校建立教师到企业实践制度,专业技能教师、实习指导教师每2年应当有2个月以上时间到企业或生产一线实践。鼓励教师参加高一级学历进修或提高业务能力的     

职业院校师资“1与X融通”教学能力培养体系研究

<正>《国家职业教育改革实施方案》中提出深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,把学历证书“1”与若干职业技能等级证书“X”结合起来,启动1+X证书制度试点工作。教育部等四部门印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》和《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》要求将学校的课程建设、专业建设及师资队伍的培养与1+X证书制度结合起来,建设主体是培训评价组织,实施主体是职业院校,有力保障1+X证书制度试点工作,     

新时代高职“双师型”教师教学创新团队建设研究与实践

<正>1新时代高职“双师型”教师教学创新团队建设的现实困境(1)机制不健全。当前,中等职业学校已有了教师专业标准,但高等职业教育的教师专业标准尚是空白。教育部虽在2004年发布的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》中阐释了“双师素质”教师的内涵,但经过近二十年的建设和发展,这个标准有些落伍了。《国家职业教育改革实施方案》给出“双师型”教师的定义是“同时具备理论教学和实践教学能力的教师”,但依旧没有颁布“双师型”教师的认定标准,也没有对不同专业的教师所应具备的“双师型”教师的条件做出明确规定。     

双优背景下中职汽车运用与维修专业建设研究

<正>教育部在2月23日举行的2022“教育新春”系列第三场新闻发布会上提出：2022年,是职业教育提质培优、改革攻坚的关键年,聚焦“提高质量、提升形象”这两大任务,落实好“三个文件”,突破“五大重点”。要培育示范,会同相关部门实施“优质中职学校和专业建设计划”,集中力量建成一批具有示范引领作用的优质中等职业学校和品牌专业,示范带动中职教育质量总体提升。《湖北省优质中等职业学校和优质专业建设计划实施方案》提出：     

重庆市中职汽车专业实训设备装备现状、主要问题及应对策略

<正>《国家职业教育改革实施方案》指出"改善中等职业学校基本办学条件。持续更新并推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准(仪器设备配备规范)建设和在职业院校落地实施。"实训基地建设和实训设备装备是中职学校办学基础条件,设备装备规范是学校内涵发展的基础。我们依据中华人民共和国教育     

汽车运用与维修专业生产性实训基地建设浅析

正校内生产性实训基地建设是职业教育内涵建设的重要内容之一,也是质量提升工程项目建设的主要内容之一。以现代职业教育理念为指导,探索、建设符合职业学校自身特点的校内生产性实训基地,对推进职业教育人才培养模式改革、提高人才培养质量、共同推进区域现代职业教育改革发展具有十分重要的意义。根据《安徽省中等职业教育质量提升工程实施方案》(皖教职成[2015]11号)文件,我校汽车运用与维修专业被列为示范实训基地建设项目。立项以来,项目建设组紧     

工信部装备中心《通知》：明确和调整部分产品准入要求，涉及ETC、EMC、液压尾板、集装箱运输半挂车

正2020年4月7日,工信部装备工业发展中心发布《关于调整〈公告〉产品准入相关要求的通知》(装备中心[2020]103号),进一步明确和调整了部分产品的《公告》准入要求。据悉此举是为贯彻落实《深化收费公路制度改革取消高速公里省界收费站实施方案》(国办发[2019]23号)及相关标准要求,进一步加强《公告》管理,同时考虑到疫情影响的实际情况。《通知》要点如下:1.选装ETC车载装置的相关要求     

浅谈中职汽修实训课教学评价体系的改革

<正>随着中等职业学校汽修课程改革的深入,课程学业水平的评价已成为课程改革发展的瓶颈。教育部关于《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》(教职成[2008]8号)指出应:"扎实推进评价考核制度改革,突出学生职业道德、职业技能和职业素养的考核内容,探索学生综合素质的多种评价方式。"因此,改革中等职业学校汽修实训课程学业水平评价,建立一套科学的评价体系,是执行新大纲,搞好新一轮教学改革的一项重要内容。     

教育部：打好职业学校办学条件达标攻坚战

<正>为进一步优化职业教育布局结构,全面改善职业学校办学条件,提高办学质量、提升办学形象,近日,教育部会同国家发展和改革委员会、财政部、人力资源和社会保障部、住房和城乡建设部,制定并印发了《职业学校办学条件达标工程实施方案》（以下简称《实施方案》）。     

对1+X证书制度试点工作的思考

正1 1+X证书制度试点的背景和意义2019年1月,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》(简称"职教20条"),对职业教育改革提出了明确要求和具体任务:建设中国特色高水平高职学校和专业;建成中国职业教育标准体系;培育产教融合型企业;打造职业教育培训评价组织;建设产教融合实训基地;建设国家级教学创新团队;     

技能大赛与课程改革对接的教学改革研究——以汽车维修基本技能为例

正一、课题研究的背景目前我国的中等职业教育改革是按照教育部发布的《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》与《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》这四份重要文件中的具体目标进行推进的,解读以上这四份文件,可以发现国家以提高职业学校学生的综合职业能力和终身发展为目标,迫使中等职业学校的     

“分工协作模块化”教师教学创新团队建设实践与思考

<正>1 “分工协作模块化”教师教学创新团队建设背景党的十九大报告指出：“培养高素质教师队伍”作为实现教育现代化的重要举措。根据《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等政策引导的新方向;对接以科技性、前沿性、系统性、交互性为重要标志的新能源汽车产业数字化、网络化、智能化、