高职院校汽车专业理实一体化教学模式教与学评价体系的构建

<正>高等职业教育课程改革应以技术应用能力为中心,构建高等职业教育实践性综合训练体系,参照职业岗位群,加强工学结合,拓宽实践教学渠道,以开发和培养学生的综合能力。目前,以高技能型人才为培养目标的高职院校在大多数专业课程教学中普遍采用理实一体化的教学模式。这种模式集教、学、做于一体,理论与实践相互融合,以培养学生综合职业能力为目的,是目前职教界公认的高职院校专业课堂教学最佳模式之一。与传统教学模式相比,具有很大的     

汽修专业“理实一体化”教学模式构建浅析

正德国双元制职业教育,是一元在职业学校,另一元在企业完成的。所谓"双元制职业教育"是指学生在学校接受理论学习的同时,又在企业接受实践技能培训。而"理实一体化"教学是我国在借鉴德国双元制职业教育模式基础上,结合中国国情推出教学模式。"理实一体化"教学是指以实践能力为本位,通过校企合作、工学结合的办学思路,实现职业教育的实践教学和理论教学融合贯通的职业教学模式。"理实一体化"教学与传统职业教学模式相比有两个     

《汽车电控系统构造与维修》一体化教学模式改革探索

正1一体化教学模式的核心思想一体化教学就是要打破传统的学科体系和灌输式教学模式,以能力本位为出发点,根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源,将实践技能的训练和职业素养的培养贯穿到各个教学环节中。一体化教学的核心思想是融会贯通,培养学生的综合职业能力,其实施的关键是理论授课与实践教学同步进行、紧密结合,技术应用及时落实,这就对教师与学生的教学互动提出了更高的要求。一体化教学要求实现3个转变:从以教师为中心向以学生为中心转变,从以课堂为中心向以实训为中心转变,从以教材为中心向以培养目标为中心转变。     

高职会计专业"四层次、四保证"实践教学体系构建和实践

实践教学是高职教学的重要内容,是培养职业岗位能力的重要环节,文章在分析了高职会计专业实践教学中存在问题的基础上,结合人类认知规律提出了高职会计专业"四层次、四保证"的实践教学体系,提出将职业岗位技能融入到实践教学环节,将实践教学与理论教学有机结合,为学生零距离就业奠定坚实基础。     

汽车营销课程教改模式的创新探索与实践

正1以岗位流程为线,构建"教学内容"模块(1)明确教学目标,培养高素质技能人才。汽车营销是将汽车知识与营销知识相结合的课程,该课程培养面向管理、服务第一线,牢固掌握汽车营销及拓展专业相应职业岗位所需的专业技能,具有"与人交流、解决问题、与人合作、信息处理"等职业能力的高素质技能型专业人才。     

"教学做"一体化教学模式的研究与实践

本研究针对"教学做"一体化教学模式展开，并对个人及课题组在专业教学中的实践做出总结，旨在提高学生的职业能力和职业素养，努力实现以教师为中心向以学生为中心转变，打破传统学科体系中理论与实践分离的做法，不断深化教学改革，以企业需求为主线，将教学内容进行项目任务化，将理论课和实训课相互渗透，及时发挥理论对实践的指导作用和实践对理论的深化作用。     

基于岗位职业能力的混合式项目化教学模式研究 ——以"城市轨道交通车站机电设备管理"课程为例

本文以《城市轨道交通车站机电设备管理》课程为例,通过调研行业需求,以培养地铁站务员岗位的职业能力为目标,以岗位工作任务为依据,将教学内容划分为若干项目,并采用混合式教学模式进行教学实施.同时,建立相匹配的多元评价体系,培养学生的创新精神和实践能力,满足城市轨道交通行业对高素质、高技能型人才的迫切需求.     

水性漆数字化颜色匹配教学设计

本教学围绕真实涂装修复岗位任务内容,以车漆颜色混合过程为教学主线,以“手段创新、绿色环保”为教学亮点,以“职业健康、工匠精神”为思政要素,以企业资源、学校硬件为载体,开展基于学生主体、线上线下相结合的混合式教学,配合使用活页式教材、1+X证书汽车车身漆面养护与涂装喷涂技术标准,实现学生“会操作、懂专业、能学习、有责任”的综合目标,将传统学科化课程进行结构重组,以独立工作任务辐射相关知识点和技能点,将传统手工技能型学科化课程向任务化课程转变。通过典型工作过程完成课程任务教学,实现学生从生手到熟手再到能手的能力进阶。     

基于六步教学法《汽车轮胎检查》课程的教学设计

正汽车轮胎检查是汽车维修工必备技能之一,是《高级汽车维修工技能》课程核心内容之一。如何将轮胎检查技能教授给学生,使学生能够掌握该内容,这是本次课教学的基本要求。六步教学法是"以学生为中心,以行动为导向",强调"学中做,做中学"理实一体化教学模式,能够培养学生独立获取信息、制定计划、实施计划、及时检查和科学评价的职业能力。本文将从教材分析、学情分析、教学目     

会计教学模式改革初探

本文以中等职业学校教学模式问题为研究对象,从职业学校教学现状调查入手,找出现有职业学校教学模式的问题所在,引入了"宽基础,活模块"的课程模式,为推进职业教育教学领域的改革研究,提高职业学校的教学质量,提出了职业学校教学模式的改革构想。     

校企深度融合联合开发流媒体资源的探索与思考(下)

正(接2016年第11期)3.流媒体资源开发的特色定位与创新从宏观到微观,课程资源开发必须以岗位需要和职业标准为依据,以职业能力培养为主线,以行动导向培养综合素质为引领,以岗位典型工作任务为载体,以职业技能鉴定为参照,以强化技能训练为目标,以激发学习兴趣为开发重点,以互动微课资源开发为亮点(图4、图5)。针对新时代学生喜欢碎片化学习这一特征,校企决定把配合项目任务教学的虚拟仿真等微课流媒体素材作为开发方向,     

“气门组结构与检修”工学一体化教学设计

近年来,技工院校不断改革教学模式,并取得了很好的成绩。国家全面倡导技工教育实施工学一体化教学改革,着力培养学生的综合职业素养,提高学生的职业能力。现参照工学一体化教学改革要求,结合本人的教学体会,对《汽车发动机维修》课程中的"气门组结构与检修"这一实践性课题进行教学设计,突出"以学生为中心""以能力为本位"的教学思想。     

在“质检岗位”情境下的“尺寸测量与检验”项目教学模式探索

本文以培养企业质量工程师所需的尺寸测量与检验技能水平为出发点,在“质检岗位”情境下积极探索“尺寸测量与检验”项目教学模式,通过在实验教学过程中学生对企业质量工程师进行角色扮演,在企业“质检岗位”项目任务引领下实施教学。通过线上自主学习,实验项目操作示范及测量技能练习,解决具体“质检岗位”项目任务等教学环节,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,提高学生分析问题解决尺寸测量与检测问题的能力,更好的匹配质量工程师的岗位需求,为企业输送更多高水平应用型人才。     

职业学校汽修专业“一体化”教学模式的研究与实践

正1 "一体化"教学模式的含义"一体化"教学模式是指由教师、学生和企业师傅三方围绕企业某一项典型的工作任务,在"一体化"教室或企业里共同学习理论、实践操作、相互评价并最终完成教学任务的一种模式。学生在学习技能操作的同时也能逐步提高自己的综合职业能力,成为企业的合格人才。我校在"一体化"教学过程中,主抓以下3个方面。     

基于“自动化生产线安装与调试”教学模式研究

“自动化生产线安装与调试”课程是机电类专业的专业核心课程,原有课程内容体系,以知识体系为牵引,项目设置偏深偏难,不利于应用型技能人才的培养需求。本文紧扣岗位技能标准和技能大赛考核点设置课程内容和实践教学环节,着力赛课融通,推进教学改革,对接行业标准。以任务驱动教学为导向,降低了教学的难度,通过实践加深了学生对知识技能的掌握,提高学生的岗位适应能力。     

汽车信贷与保险课程任务型教学设计的研究

随着汽车保有量的增加,汽车贷款和车险业务容量不可小觑,行业对从业人员的实践能力要求也日益增加。为了更好地适应社会发展,服务于区域经济,汽车信贷与保险课程教学需要与时俱进,突出实践,与汽车4S店信贷专员和保险公司车险业务专员、查勘理赔专员等岗位工作内容紧密衔接,培养学生接待客户,为客户办理汽车贷款业务和汽车保险投保、批改、理赔、续保业务的技能,同时培养学生树立良好的服务意识,养成认真严谨、耐心细致的职业素养,形成诚实、守信、负责的职业道德,成为符合企业岗位需求的专门人才。本文以市场需求为导向,对“汽车信贷与保险”课程进行了任务型教学设计,重构了课程的学习任务、情境任务、教学实施和考核评价,以期能够为培养高质量的技能型人才奠定良好基础。     

新时代汽车维修专业“345”课程体系构建

以青岛市技师学院汽车维修专业为例,依据汽车维修行业人才需求及发展趋势,结合国家政策,根据青岛市技师学院自身教改要求,对现有人才培养方案进行调整,实现分层分流人才培养模式。根据汽车行业岗位需求,结合“岗课赛证融通”四位一体理念,在经过大量调研的基础上,分析学生认知规律,学生学情,对汽车维修专业课程进行重组、调整,针对以学生为中心,以典型工作任务为载体,以培养学生综合职业能力为目标的原则,提出了一种创新型模块化课程体系——“345”课程体系。通过该课程体系的构建,可促进汽车维修专业一体化教学改革,提升教师专业能力。加大校企合作,以企业真实工作任务为载体,创新工学结合一体化教学,形成“岗课赛证思创”六位一体的课程改革实施模式,培养高层次高技能复合型技术人才,实现学生作为“社会人、职业人”综合职业能力提升五年不断线,提高学生就业率,提升学生转岗接业能力。     

中职汽修专业课程教学中现代学徒制人才培养模式的研究

中职院校在培养汽修专业人才时现代学徒制是一种应用极为频繁的教学方式,同时也是强化该专业学生群体实践技能的一个有效途径。对比于传统教学来讲,现代学徒制能够更为有效的锻炼学生主体实践能力和职业素养,并且对其后续参与岗位工作也有较强的促进作用。基于此,本文主要对中职汽修专业课程教学中现代学徒制人才培养模式进行研究。     

以学生为中心的混合式教学探索与实践——以新能源汽车文化课程为例

对标人才培养要求,依托互联网时代智能教学平台,探讨了以学生为中心的学习模式的内涵,总结以学生为中心的混合式教学设计原则.提出了传统教学模式、超星课堂+以问题为导向的教学模式、云平台线上课堂翻转+以项目为导向的教学模式、把学生变为设计的主角,让学生应用学习平台和小组互动教学模式,激发学习兴趣,提高学生的学习积极性,提升学...     

“树型人才培养模式”的探索与实践

正《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中明确提出改革培养模式的任务是以培养学生综合素质为目标,重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,加强与企业等用人单位的联系,实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共赢,促进校园文化和企业文化紧密结合,促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合,推动教、学、做的统一,实现学生全面发展。我校汽车运用与维修专业正是依据这一基本精神开展了"树型人才培养模式"的探索和实践。