基于“前厂后校”条件下现代学徒制的探索实践——以贵州交通职业技术学院汽车类专业为例

<正>我国目前的现代学徒制主要参与主体有政府部门、职业院校、企业及相关机构等。其中政府和职业院校是现代学徒制发展的主要推动力,而企业参与学徒制培训的主动性不强,没有发挥企业在学徒制教育中应有的作用。为了保证校企双方参与学徒培养的积极性,保障学徒技能培养的质量,顺利开展现代学徒制试点工作。我校汽车类专业选择贵州汽车修理公司,作为现代学徒制培养模式的合作企业。双方合作基础良好、合作意向强烈、合作机制健全、合作程度深入,在校内建有生产性实训基地,"前厂后校"的条件实训有力地保障了现代学徒制项目的进行。1开展现代学徒制合作双方的基础情况     

汽车维修专业能力考核评价存在的问题及解决对策——以中英合作IMI国际班实践应用为例

正2015年,笔者就职学校与英国诺丁汉中央学院合作引进英国IMI国际职业资格证书,4名教师在英国诺丁汉学习英国汽车维修国际职业资格的考评体系和质量控制体系,并取得考评员证书。同年9月,学院成立首个中英合作IMI班,在专业课程考评模式上进行大力改革,吸收和转化英国先进考评理念和严格的质量控制体系,经过两年半时间的实践和探索,解决了很多传统考核评价中的存在的问题,培养了一批实践能力强的学生,29人考取英国IMI国际职业资格证书,取得了很好的社会效应。     

中职汽修专业教师在推进现代学徒制过程中的角色转变研究

正学徒制在东西方国家都有悠久的发展历史,为推进各国的经济和社会发展做出了重要贡献。很多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会方面所起的重要作用。在借鉴传统学徒制优点的基础上,积极发展现代学徒制,使之成为世界各国人才培养的重要形式之一。现代学徒制在各级各类职业学校和行业企业都有着广泛的运用。1现代学徒制的内涵与特点现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,注重人的个别差异,对学生以技能培养为     

基于现代学徒制的农产品电商直播人才培养研究与实践

近几年,基于国家各种政策和对乡村振兴战略的大力支持,农产品电商直播进入飞速发展的黄金时代,而农产品电商直播经济的快速普及,给全国各地农村带来了朝气和希望。直播是目前易于拉近人与人距离的一种销售形式,给消费者带来了较好的购物体验,在乡村农特产品售卖领域起到了极大的推进作用。但目前市场上的农产品电商直播人才十分缺乏,因此培养出一批优秀的农产品电商直播人才是时代发展趋势。现代学徒制是深化产教融合、培养能工巧匠、发展创新技能型人才的主要途径。文章以现代学徒制培养农产品电商直播人才为角度进行分析,以期解决农产品电商直播人才缺乏的问题,也为职业教育的发展指明方向。     

依托校企双主体育人平台打造现代学徒制校本教材

<正>近年来,汽车工业的飞速发展给汽车维修行业带来了巨大的机遇和挑战,同时也对汽车维修人才的培养提出了更高的要求。上海市城市科技学校汽车运用与维修专业实施了"现代学徒制"教学试点,开启了校企联合招生、联合培养,推进校企双主体一体化育人的现代人才培养新模式。校企联合开发《汽车运用与维修专业现代学徒制企业顶岗实习》校本教材,推进校企深层次合作,提升双导师、双师型教师的教学研讨能力,实现了学校课程和顶岗实习内容对接贯     

高职院校汽车类专业现代学徒制试点实践研究

现代学徒制人才培养模式在我国高职院校中得到迅速地推广试点,引起了社会各界和职业教育从业人员的高度关注。现代学徒制要求职业院校和社会企业相互合作,发挥各自优势,共同参与到技术技能型人才的培养过程中,真正达到产教融合的目的。文章就现代学徒制在具体推广实施中将会遇到问题和困难展开讨论,研究如何进一步提高现代学徒制的试点效果,并在实际教学中取得较好的效果,期望给同行以参考。     

关于中英两国职业资格标准的比较研究——以汽车维修工职业资格标准为例

正随着职业的越来越高度专业化和新职业的不断涌现,职业资格考评活动已逐步融入到社会的方方面面,职业资格证书的考评也成为社会最热门的话题之一。2015年,杭州技师学院与英国诺丁汉中央学院合作,引进英国IMI国际职业资格证书考评体系,派遣4名教师去英国诺丁汉学习英国汽车维修国际职业资格的考评体系和质量控制体系,并取得了考评员证书。同年9月,学院成立首个中英合作IMI班,吸收和转化英国先进考评理念和严格的     

基于信息化教学的“现代学徒制”课堂探索

正1"现代学徒制"的意义"现代学徒制"是将学校形态的职业教育与自然形态的学徒制相结合的一种教育形式,起源于联邦德国的职业培训,对于这方面的理论研究和实践,国内还正在进行实践探索,处于试点尝试阶段。"现代学徒制"人才培养模式简单来说就是将传统的学徒培训方式和现代高等职业院校教育制度结合起来,通过校企合作这个平台,来培养学生实践工作能力,提高学生的综合素养。"现代学徒制"有利于促进行业、企业参与职业教育人     

中职汽修IMI课程体系下“微实践”教学的实践研究

<正>我校的IMI班级已经开展了四届，针对IMI课堂体系和教学要求下，我校和宁波轿辰集团合作，顺利开展基于IMI课堂下的现代学徒制，并在教学中运用信息化进行理实一体化综合教学。但是英国IMI培训课堂是基于英国现代学徒制的模式下进行的，他们的教学在企业的时间较长，学校的学习时间较短，而针对我国的国情，在教学实践中压缩了企业的学习时间，因此笔者提出在中职汽修IMI课程体系下进行“微实践”活动的教学，来改善因为国情不同和教学体制不同而导致的一些差异，从“微实践”教学中提高教学有效性。     

分层分流法在中职汽修专业现代学徒制学徒生招收中的应用

笔者对多地试行现代学徒制的中职学校汽修专业作了专项调研,发现参与现代学徒制培养的学生、合作企业均对现代学徒制抱怨颇多。学生抱怨合作企业招收学徒人数远远超过企业用工需求,企业"广撒网,多敛鱼,择优而从之",差别对待学徒;企业对学徒生的培养比较随意,学徒生今天学机修。     

高职机电一体化技术专业的现代学徒制落实对策

随着我国改革开放的稳步推进,各行各业发展迅速,同时也带来了技能型人才的强劲需求。大量培养满足社会需求的高技能人才,实现制造业强国的战略目标,是政府、学校、企业及社会面临的共同挑战。现代学徒制职业教育模式强调校企一体化育人,被认定为工业社会职业教育的成功典范。目前,国务院、教育部等六部委、教育部都颁布了相关文件,现代学徒制正在试点与推进。本文从现代学徒制在高职机电一体化专业推进和落实中碰到的问题入手,提出了一些看法、思考和解决办法,为更好的推进现代学徒制教育模式的落实建言献策。     

双元制视域下企业新型学徒制、现代学徒制人才培养模式探究

通过对德国多所学校、企业的调研走访,考察学习了德国双元制教育模式,明确了双元制教育的内涵要义,对比国内企业新型学徒制、现代学徒制培养模式,总结国内外教育模式之间的异同,借鉴双元制模式,学习双元制教育模式的优点,展开关于企业新型学徒制、现代学徒制等面向现代化的中国特色学徒制建设的思考。提出改革方向和重构课程体系及教学内容等关于职业教育教学改革的几点建议。     

现代学徒制下中职汽车运用与维修专业教学实践探索

中职学校是我国培养应用型复合型人才的重要基地,汽车运用与维修专业其实很考验学生的动手能力,近年来,中职学校在汽车应用与维护专业实施了现代学徒制,实现了中职学校的教学模式改革。现代学徒制就是加强学校与企业的良好合作,使学生既是学校的学生,又成为企业的一员,既能缓解企业的人力资源紧张,又能为学生提供更多的实践机会。现代学徒制作为一种全新的人才培训体系,将成为一种十分先进、十分实用的教育方式。本文论述了在中职学校引进现代学徒制模式的可行性,并结合汽车应用与维修专业的实际情况,对其实施对策进行了分析。     

汽车检测与维修技术专业现代学徒制研究

文章研究了现代学徒制的实质、国外现代学徒制特点和我国现代学徒制的政策,依据南通职业大学汽车与交通工程学院汽车检测与维修技术专业同南通宝诚汽车销售服务有限公司的校企合作,组建"宝马班",实施汽车检测与维修技术专业现代学徒制的联合招生培养工作,最后总结了现代学徒制培养模式实施中存在的困难,同时提出了对应的解决思路。     

飞跃巅峰——05款宾利雅致

第一次在英国试驾右驾车，驾驶的却是全新2005款宾利雅致。从曼彻斯特到伦敦，一段不算短的距离，在一个著名的古堡酒店停留了一个晚上，甚至还有幸观看了英国一年一度的划艇比赛。这种轻松愉悦的试驾过程，让我真切体会到雅致带来的不凡感受：同时也让我充分领悟到英国乡村道路的狭窄、多弯和多路口给我带来的困难和超味。尽管如此，交通仍然十分有续。     

现代学徒制人才培养模式的回顾与评价

<正>学徒制作为一种古老的有别于学校教育的职业教育制度,由来已久。随着班级授课制的产生,学徒制日渐淡出现代教育领域。但是班级授课制也存在着一些无法克服的问题。因此,学徒制又重新出现在现代职业教育领域中,并与时俱进,从过去的"传统学徒制"演化成"现代学徒制"。现代学徒制是将传统的学徒培训方式与现代的学校教育相结合的一种"学校与企业合作式的职业教育制度",是对传     

新型学徒制在汽车维修专业中的探索与实践

近年来,随着我国汽车行业和人工智能、5G、大数据等领域的结合不断加深,相关产业的升级和行业内人才培养的计划也逐渐完善。众所周知,我国针对汽车行业提出了企业新型学徒人才培养制度,提升我国综合的人才素养和技能培训。开展新型学徒制能够改变“唯学论”的不良风气,让职业教育从看重学历转变为看重人才本身。但是,在实际的建设过程中学徒制的建设依旧存在着很多不足之处,因此,我们要全方位的把握新型学徒制的特点和建设背景、相关政策等等,深入探讨企业新型学徒制的人才培育模式。     

以“校中企”为载体的准现代学徒制探索

正现代学徒制人才培养模式的建立,是经济社会发展对职业教育的必然要求。现代学徒制需要政府、学校、企业三方联合,共同提高学生的职业技能和职业素养。但由于存在企业参与度低、学生培养费用高等问题,限制了现代学徒制的发展。我校自2007年开始,在汽修专业率先探索引企入校、共建实训基地的教学模式,取得了良好的教学效果。随着现代学徒制试点工作的推进,我校成为青岛市首批现代学徒制试点单位,针对我校汽修专业的特点,我校进行了以"校中企"为载体的准现代学徒制试点研究。     

甘肃：“新型学徒制”为“中国创造”筑牢根基

<正>甘肃省人社厅、财政厅日前下发《甘肃省全面推行企业新型学徒制的实施意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出,从2019年到2020年,力争每年培训4 000名以上企业新型学徒(以下简称"学徒")。2021年起,力争年培训学徒5 000名以上。我国未来的发展创新,最关键的要素在于形成人才结构的全面规划,培养合格的职业化人才,只有职业教育才能担当这个重任。因此,全面推行"新型学徒制"的人才培育机制有着非常现实的强烈需求,值得重视。     

信息技术在汽修专业学生入企实习管理中的运用

正现代学徒制是当前职业学校对学生技能提升管理的有效培养方式,学生入企顶岗实习是职业院校教学过程的重要组成部分,是学生提高实践技能,实现零距离就业的必修课。由于汽修专业对学生动手能力要求较强,根据要求,学生要进行为期一年的顶岗实习,笔者所在学校处在三线城市,地域面积小,规模汽车维修企业不多,每次接受实习学生有限,导致汽修专业顶岗实习存在"小、散、乱"现象,给实习管理带来一定难度,顶岗实习效果大打折扣。