三段式教学法在听力教学中的应用

随着听力教学日渐得到人们的关注,它在外语教学中占着愈来愈重要的地位.目前大学英语听力教学简单机械,学生兴趣不足,学习积极性不高,教学效果欠佳.三段式教学法在听力教学中时激发中国学生兴趣、改善听力课堂教学效果有着不可忽视的作用,有利于改进传统的教学方法,提高听力课堂教学的质量.     

应用型人才培养与医学院校英语专业听力教学改革

英语听力较弱,是医学院校英语专业学生学习英语中的普遍现象,成为了学生提高英语实际应用能力的的瓶颈。本文在应用型人才培养背景下,从医学院校英语专业听力教学的现状研究入手,就英语专业听力教学中存在的典型问题进行分析,提出应对策略,旨在提高学生的听力水平和综合运用英语的能力,提高高校外语教学质量。     

浅析认知策略在英语听力教学中的应用

听力理解是一种重要的语言技能,也是一个复杂的认知过程。本文分析了听力理解的障碍,探讨了认知策略在英语听力教学中的实际应用,提出了听力训练的模式,旨在提高学生的英语听力理解能力,培养学习的自主性。     

影响听力效果的因素及教学对策

听力训练在英语学习中有着不可忽视的作用。本文从语言知识、心理素质、听力技能和习惯等方面对英语听力课程教、学过程中妨碍学生听力理解效果的诸多因素进行了分析，并提出了相应的教学改进措施。     

多媒体外语教学刍议

本文论述了运用多媒体语言实验室进行外语教学的优势及局限性,提出了在外语教学过程中,广大的外语教师应如何利用多媒体语言实验室进行教学的有效措施。     

CBI教学在《新视野英语教程》中的体现

被广泛应用于国内外外语教学的CBI教学理念注重在学习学科知识过程的同时获得语言技能,将学科学习和外语学习相统一。文中基于CBI教学法在《新视野英语教程》中的体现,探讨高职公共英语课堂中CBI教学法的应用。     

中外文化差异与外语教学中的文化导入

文化与语言两者存在不可分割的关系，学习语言的过程中也是学习另外一种文化的过程，因此，在外语教学中，必须导入文化因素，使文化意识的培养成为整个教学活动的组成部分，让学生根据具体的语言环境讲出合适的得体的语言，提高学生的交际能力。     

大学英语听力教学与训练策略

听力教学在大学英语教学中占有重要地位,但由于在听力教学的过程中没有采用行之有效的训练策略,听力一直是大学生英语学习的弱项。大学英语听力教学必须通过分析影响听力理解的各种因素,找到针对性的方法和途径,建立视听说教学模式,才能使学生英语综合能力特别是听说能力得到全面提高。作为教师,可在听力教学中对学生进行一定的策略训练,即指导学生掌握一定的自我管理和自我调节方法,并授之以适当的听力技巧,从而增强学生学习的目的性、自主性和有效性,最终促使其听力的提高。本文试从分析影响听力理解的因素着手,从听力教学与训练策略两个方面讨论如何提高大学英语听力能力。     

大学英语词汇教学现状及策略分析

词汇是语言的最基本单位,英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。本文通过分析外语教学中词汇教学存在的问题和误区,阐述了词汇教学在英语教学中的重要地位,以及词汇学习的有效方法。     

从话语分析角度改善大学英语听力教学

语言作为一个整体，是形式和意义的统一。语言教学内容既要包括语言的形式内容，即语音、词汇、语法,也要包括语言的意义内容，即对话题、情景、意念、功能等的实现。从这一基本点出发，通过对听力教学的本质和过程分析，认为大学英语听力教学只有充分结合话语分析理论才能取得最有效的教学。听力教学不但要重视语音内容和技能教学，还要重视话语分析理论内容在听力教学中的作用。     

高职学生英语听力现状及策略探析

在高职英语教学中,听力教学一直是教学的重要环节,然而当前高职学生的听力现状不容乐观,存在着诸多问题。本文首先就高职学生的英语听力现状进行剖析,然后就存在的问题提出相应的解决对策,以强化课堂效率,激发学生的最大潜能,提高其英语听力水平。     

高职英语ESP教学改革研究

高职英语教学应从"学科型"中解放出来,放到职业人才培养理念中重新定位,把有限的英语教学资源集中于与职业能力相匹配的英语实用能力培养上来,因此ESP教学目标恰恰体现了高职英语的这一目标。专门用途英语的是将语言知识与专业知识结合起来的,很好的体现了语言的功用性,将其引入高职英语教学,对体现高职教育特色,提高英语教学效率,能够起到积极的推动作用。     

基于多媒体与网络环境下的高职英语听说教学探讨

本文从建构主义学习理论出发,将该理论与高职英语听说教学相结合,分析了多媒体与网络技术的优势及其在高职英语听说教学中的应用,提出应充分利用现代化教育手段和网络资源,开展基于多媒体与网络环境下的英语听说教学模式,并指出了教学中应注意的问题。     

浅析基于语料库的航海英语听说教学研究

以航海英语听说教学为例,分析了语料库在航海英语听说教学中的理论基础和教学研究的主要内容,着重指出了基于语料库的航海英语听说教学模式是一种培养航海技术专业的学生进行英语有效听说能力的教学方法.     

非英语专业大学生英语听力焦虑状况与学习策略研究

本文采用"英语听力焦虑量表"与"英语听力学习策略问卷"对非英语专业大学生的听力焦虑状况进行系统化的实证分析,调查学习者在做听力理解时采取的应对策略。作者还探讨了听力焦虑研究对听力教学的启示及应对策略。     

任务教学法在高职单招生英语差异化教学中的应用

高职单招生数量的增多给高职英语教学带来了新的问题,迫切需要解决。单招生在外语学习中所表现出来的较大差距,可以通过差异化教学得以解决。任务教学法能够有效突出学生语言应用能力的培养,在学习过程中使学生明确学习目标,充分激发学习热情。将任务教学法应用于单招生差异化教学,发挥二者结合的优势,不失为积极的教学探索。     

高职学生英语学习策略培养与差异化教学

目前高职院校的英语教学,由于教学班型大,人数多,学生基础参差不齐,学生个性差异明显,多数学生学习比较被动,以往整齐划一的教学形式难以适应新时期英语教学目标的要求。通过实施差异化教学,将语言学习策略引入高职英语教学,对有效提高高职学生英语学习的积极性及英语实际应用能力,不失为解决高职英语教学难题,加强教学的针对性和时效性的新途径。     

多模态英语教学模式下高职高专学生综合素质培养探究——基于电信系学生的一项研究

本文结合教学课程设置、教学手段和能力、评估手段等多方面进行多模态构建尝试,通过实证研究分析高职教师在课堂中运用多模态教学模式对学生英语综合素养培养的作用。结果表明,多模态英语教学模式能够激发学生多感官体验,提高其学习兴趣,促进语言学习效果,对学生英语综合素养培养有促进作用。但在教学中应根据学生的水平和能力,遵循多模态协同原则,优化多模态教学活动,营造多模态适用环境,才能推进多模态教学,提高学生英语综合素质。