现代学徒制“双导师”协同育人模式探索与实践

现代学徒制实行学校和企业双主体育人,"双导师"是人才培养质量的重要保障。以广东科学技术职业学院旅游管理专业的实践探索为例,从课程结构设置、课程内容建设、教学模式创新、学生综合考评四个方面进行分析,总结"双导师"协同育人模式的操作经验,提出课堂教学"双走进",线上线下教学"双融合",教材与教学资源"共建设"的三大创新教学模式,并提出发展建议,着力打造全新的"双导师"协同育人模式。     

“1+X证书”制度在现代学徒制改革中的应用——以高职城市轨道交通运营管理专业为例

某高职城市轨道交通运营管理专业在进行现代学徒制人才培养模式改革中以落实"1+X证书"(学历证书+若干职业技能等级证书)要求为突破点,与用人单位、职业教育培训评价组织联合探索"站校交替"招生招工,以典型工作任务为核心"两主线三层次"人才培养模式,讲师、培训师、工程师"三师"发展路径,以及数字化教学管理与运行机制试点平台,以提高人才培养质量、推进人才培养模式改革。     

现代学徒制与高职教育如何实现校企双赢

现代学徒制是当今国际上职业教育主要的人才培养模式,也是我国高等职业教育的发展方向,但在现实中出现了学校热、学生冷、企业冷的现象。为更好地实施现代学徒制、实现校企双赢,应先进行试点。企业对现代学徒制要有正确的认识,校企密切合作,各尽其责。     

现代学徒制在高职旅游管理专业的应用研究

现代学徒制既是一种职业教育的育人形式,也是一种企业人才的培养模式。高职旅游管理专业一直在积极探索现代学徒制在人才培养模式中的应用,取得了一定的成效。只有明确了现代学徒制与传统学徒制的区别,总结其人才培养的特点,才能更好地将其应用于我国的旅游职业教育。本文对现代学徒制实施过程中出现的一些问题,提出有针对性的优化建议。     

基于现代学徒制的眼视光创新创业教育策略

与传统的高职育人模式相比,现代学徒制具有开展创新创业教育(双创教育)的诸多优势。基于现代学徒制模式开展眼视光双创教育的过程中,要兼顾现代学徒制模式特点和眼视光行业特点,校企联合出台现代学徒制创新创业管理办法,建立校企生三方知识产权保护制度和风险分担制度等,完善现代学徒制创新创业制度体系,保护校企生三方权益,调动各方积极性;以线上创新创业交流合作平台为依托,打破双导师和学徒因为时间和地域因素不能同步交流的困境;在提升双导师双创教育教学能力的同时,以现代学徒制模块化课程为抓手,吸纳创新创业课教师组建现代学徒制创新创业教学团队,为开展双创教育提供师资保障。     

现代学徒制课程体系联合构建的探索与实践——以郑州铁路职业技术学院眼视光技术专业为例

目前,国内现代学徒制的专业实施在制度和办学层次上有了更为深入的研究,但是构建课程体系却是实施的核心。郑州铁路职业技术学院是教育部现代学徒制第三批试点单位,眼视光技术专业为试点专业,正着力推进试点专业课程体系建设。以构建课程体系的主要依据和基本要求为抓手,重点分析眼视光技术专业现代学徒制课程体系构建的方法,总结经验,为现代学徒制课程体系,尤其是眼视光专业提供典型案例。     

高职院校书院制育人模式探索与实践——以郑州铁路职业技术学院复兴书院为例

书院制改革是在充分吸收中国传统书院和西方住宿书院优点基础上构建的现代大学育人模式，通过创新体制机制、整合教育教学资源，以培养学生全面发展为目标，提升育人实效。郑州铁路职业技术学院复兴书院以书院制改革为抓手，通过深化内涵建设、探索双院协同育人、建立四支导师队伍，强化德、智、体、美、劳“五育”并举，实施党建引领、德育筑基、文化浸润、社团培优、心理帮扶、资助保障“六大育人工程”,积极探索构建多层次、全方位和立体化的育人模式。     

校企共建共享实训基地模式探究——以郑州铁路职业技术学院现代学徒制专业为例

郑州铁路职业技术学院城市轨道交通运营管理专业围绕现代学徒制人才培养方案,校企共建共享校内外实训基地,实现学校与企业对接、校内实训基地与企业现场对接、专业与产业对接,促成现代学徒制培养方案落地的同时,节约企业员工培训成本,并通过共建共享的成果提升双方影响力,实现校企双赢。     

铁路大型养路机械专业“校企合作、工学结合”教学模式的研究与实践

提升服务行业能力是职业教育持续发展的必经之路,铁路大型养路机械专业如何有效地开展校企合作、工学结合是教育教学改革的突出问题。本文通过对大型养路机械专业特点和应用技术人才培养模式的研究,探索了适合本专业"校企合作、工学结合"的教学模式,发挥学校、企业"双主体"育人的优势。     

现代职业教育中业务技能素质养成实践——以铁道机车车辆专业为例

铁道机车车辆专业实施"现代学徒制"学生业务技能素质养成模式,机务段参与制定人才培养方案,派遣技术人员讲授专业课,接收并指导学生实习,参与学生管理等教育教学全过程,促进了学生业务技能素质的养成,满足了企业的用人需求。     

“双主体、四融合”人才培养模式探析

郑州铁路职业技术学院在河南省品牌示范院校项目建设中,与中兴通讯开展深度校企合作。本文以双方共建的"中兴通讯轨道通信学院"为研究对象,提出"双主体"的办学模式和"四融合"的育人模式。实践证明,该模式能从根本上解决企业积极性不高、内驱力不足、合作比较松散、难以为继的问题,对高职院校的相关专业建设具有一定的借鉴意义。     

铁道工程专业中高职衔接“3+2”模式人才培养目标的分析研究

中高职衔接"3+2"模式是构建现代职业教育体系中达到对口贯通、分段培养的有效途径之一,而人才培养目标的确立是整体模式构成的核心。分析铁道工程专业"3+2"模式人才培养的目标,系统考察在中高职衔接目标制定中铁道工程专业所具有的特殊性,论证"3+2"模式人才培养目标对专业的特点与行业用人机制特征的适应性,提出人才培养目标衔接的原则与途径。     

高职环保类专业群1+X育训结合教学改革探索——以黄河水利职业技术学院为例

黄河水利职业技术学院环境工程技术专业群探索实施1+X育训结合教学改革，采用“岗课赛证创”综合育人模式，持续推行“双证书”制度，明确环保类专业定位与人才培养目标，重构人才培养方案与课程体系，完善人才培养质量保障体系，促进了环保类专业人才培养质量提升，为环保类专业人才培养模式改革提供了有益参考。     

从双元制谈高职院校学生能力培养的路径和保障

"双元制"职教模式是德国享誉世界的一种职教模式,是德国培养高素质、高技能人才的有力保障。应用型人才培养是当前我国高职教育发展的方向。高职院校教学如何借鉴德国"双元制"人才培养模式的成功经验,如何从教学计划、培养目标、课程实施等方面培养应用型人才,是我国高职院校应该思考的问题。     

高职教育教学计划改革与“工学交替”教学模式的融合

科学的教学计划是保证高职教育"工学交替"模式创新质量的关键。通过分析高职院校"工学交替2+1"人才培养模式的内涵及教学计划重点,对教学内容确定、核心课程建设、课程结合的实践性教学等教学计划改革措施作了深入的思考与探索。     

“一带一路”战略下高等学校人才培养研究

随着教育体制改革的不断深化,高校毕业生的就业竞争压力逐渐增大,其人才培养模式的弊端日益显露出来。为了更好迎合教育事业的发展,顺应时代的发展潮流,应在"一带一路"战略思想的指导下对高等教育人才培养机制进行进一步地创新改革,实施开放型教育,并构建同高校教育发展趋势相符的有针对性的人才培养机制,以期更好地推动高校学生的发展,改善高等教育人才的培养质量。     

关于对施工工程项目建筑材料实行配送服务的设想

针对当前施工单位工程项目部建筑材料的供应状况,提出引进现代物流机制,进行配送服务模式试点的设想.     

城市轨道交通人才订单式培养模式探讨

人才是企业的核心竞争力.详细介绍了深圳地铁"订单式"人才培养的模式和整体流程,并就如何在现有的教育体系下,满足城市轨道交通企业快速发展人才需求的培养模式进行了探讨.城市轨道交通企业与本地职业技术学院或高校合作成立轨道交通学院,是城市轨道交通"订单式"人才培养模式的发展方向.     

关于对施工工程项目建筑材料实行配送服务的设想

针对当前施工单位工程项目部建筑材料的供应状况，提出引进现代物流机制，进行配送服务模式试点的设想。     

高职院校中华优秀传统文化育人实践路径研究——以陕西铁路工程职业技术学院为例

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。高职院校承担着培养技术技能型人才的重要使命,在学校中积极开展"中华优秀传统文化进校园"活动,是一项培基固本、立德铸魂的工程。以陕西铁路工程职业技术学院开展的"剪纸文化进校园"活动为例,介绍了剪纸文化育人机制的建立、实践路径及取得的成效,为高职院校挖掘中华优秀传统文化育人内涵,创新育人机制和实践路径,培养德智体美劳全面发展的时代新人提供借鉴。