"三教"改革的汽修"三学"思维实践研究

"三教"改革中"教师、教材、教法"三者构成一个闭合的教学系统,解决了"谁来教、教什么、如何教"的问题.汽修学习中可以在教师"教"的基础上着力于学生"学"的探索,突出"学生、学本、学堂"的"三学"思维.本文紧扣学习主体"学生",整合教本为"学本",将课堂转换为"学堂",以做、学、教、评一体化完成学习任务,提升学生的学习能...     

汽车技术服务与营销专业“教学做”一体化课程体系设计

作者在郑州旅游职业学院汽车专业实施了＂教学做＂一体化教学模式,这是一种基于＂教、学、做＂融合的人才培养模式改革的有益尝试,效果较好。本文旨在分析阐述这种模式,研究制定出汽车技术服务与营销专业＂教学做＂一体化课程体系,对作者在专业教学中的实践做出总结,展开对＂教学做＂一体化教学模式的讨论。     

基于中职汽修的第三方参与教学评价模式探索——以中德诺浩合作项目为例

中职汽修考核引入第三方评价具有重要意义,第三方评价采用教考分离模式,将过程性评价与总结性评价结合,促进“教”和“学”的有效实施。第三方评价客观、真实地反映学情,有助于落实教学改革措施,提升教学质量。     

基于真实任务驱动下的中职汽修专业课堂教学评价新模式的构建

正现代职业教育从宏观意义上面临的3个主要任务是:教(学)什么?(课程设置、教学目标的确立);怎么教(学)?(教学模式);教(学)的怎么样?(教学评价)。前两者,不同的职业学校,基本上有自己的特色,紧跟教学改革的前沿,但作为后者的教学评价却相对滞后,不少学校仍然沿袭落后的终结性纸笔考核方式,因此亟需变革。我校结合山东省职业教育教学研究项目——《真实应用驱动下的中职汽修专业教学模式改革     

百名司机评客车——宇通ZK6127H

本刊自今年推出＂卡车跟踪＂栏目以来,深受读者好评,并得到了生产厂家的支持。同时,本刊许多读者也十分关注客车产品与使用情况,纷纷来电来函,建议开设评客车的栏目。有鉴于此,本刊从9期起,开设＂百名司机评客车＂栏目。旨在通过司机的亲身体验来评价车辆的优劣,为即将购车的用户提供第一手参考资料,并向厂家提出车辆改进建议。我们认为这对生产厂家和用户来说,是一种有益的沟通,也为客车走进市场创造更多的机缘,就像一位读者说的,＂车好车坏,还是司机说了算!＂     

百名司机评客车——宇通ZK6128HGA

本刊自今年推出＂卡车跟踪＂栏目以来.深受读者好评,并得到了生产厂家的支持。同时.本刊许多读者也十分关注客车产品与使用情况.纷纷来电来函,建议开设评客车的栏目。有鉴于此.本刊从9期起,开设＂百名司机评客车＂栏目。旨在通过司机的亲身体验来评价车辆的优劣,为即将购车的用户提供第手参考资料,并向厂家提出车辆改进建议。我们认为这对生产厂家和用户来说.是一种有益的沟通,也为客车走进市场创造更多的机缘.就像一位读者说的,＂车好车坏.还是司机说了算!＂     

安凯HFF6900KZ-8

本刊自今年推出＂卡车跟踪＂栏目以来,深受读者好评,并得到了生产厂家的支持。同时,本刊许多读者也十分关注客车产品与使用情况,纷纷来电来函,建议开设评客车的栏目。有鉴于此,本刊从9期起,开设＂百名司机评客车＂栏目。旨在通过司机的亲身体验来评价车辆的优劣,为即将购车的用户提供第一手参考资料,并向厂家提出车辆改进建议。我们认为这对生产厂家和用户来说,是一种有益的沟通,也为客车走进市场创造更多的机缘,就像一位读者说的,＂车好车坏,还是司机说了算!＂     

75497部队转变训练方式提高训练质量

日前,75497部队组织了1期不同以往的汽车教练班长教学法集训。此次集训以各基层单位需求为牵引,突出教练班长的主体地位,通过训练前组织教学单位与选送教练班长座谈交流、问卷作答．训练中开展比武竞赛、现场观摩和评教评学．训练后谈感受、传经验等方式,科学制定训练计划,精心设置课目,量化考核成绩,既增强了教练班长组训管训的能力,又有效提高了训练的整体水平。     

武警8663部队举办新车型维修骨干集训

近期,武警8663部队举办了一期新车型维修骨干集训。集训采取授课辅导、实习操作、疑难解答、经验交流、评教评学、考核评比等方式,专题学习了车辆装备保障训练新大纲、车辆保养和修理规定知识．进行了各项运输车、指挥车、特种车的日常保养、发动机大修规范操作、常见故障判断及排除。通过集训,使参训人员学习了新知识、掌握了新技能、拓宽了新视野,对提高部队车辆装备维修保障能力具有推动作用。     

新能源汽车维护课程教学方法的初步研究

智能化、信息化、低碳化逐渐成为汽车行业公认的最优方案,到2035年我国要基本建成交通强国.我国的汽车市场具有巨大的潜在空间,在节能与新能源汽车领域人才需求将达到85万,缺口尚有68万.通过劳动技术教育、工匠精神渗透,采用"五适应一实现"的教学模式,实现线上、线下,理论、实训一体的教学方式,完成"教-学-做-评"一体化教...     

高等专科院校英语阅读课程教考分离浅析

随着教育事业的发展,作为检验教学效果和学习效果存在的"考试"这种评价方式也应该与时俱进。传统的"教考合一"的方式已经开始落伍并显现出一些弊端,与之相对应的"教考分离"这种新型的评价方式已经逐渐成为高校教学改革的研究方向。     

基于可拓学的道路互通式立交方案优选模型及应用

针对公路建设中的道路互通式立交的特点,建立了互通式立交方案的评价指标体系。根据物元可拓学理论中的优度评价理论,提出了基于可拓学的道路互通式立交方案的优选方法。通过对立交方案各待评方案的优度值进行比较,合理选择出道路互通式立交方案,并通过实际工程证明了该方法是切实可行的。     

城市公交线网等级评定的物元分析模型

针对城市公交线网等级评定问题,利用可拓学中的物元分析理论进行了研究。在考虑城市公交系统多种因素的基础上,构建了城市公交线网评价的指标体系。并在定义评价等级的基础上,通过定量分析为主、定性分析和定量分析相结合的方法,建立了城市公交线网等级评定的物元分析模型。通过计算其关联度,给出定量的数值来表示评定结果,将公交网络的多层次评价转化为单级评价,评价值能够简明准确地反映出城市公交发展现状。应用结果表明该法科学合理、简单易行,为多层次评价问题提供了一种合理可行的方法。     

“教学做合一”在汽车故障诊断与排除课程教学中的实践探索

正1 "教学做合一"教育思想陶行知先生认为"事怎样做就怎样学,怎样学就怎样做;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据教的法子"。通俗一点来说,"教"影响着"学","学"影响着"做","做"又影响着"教","教""学""做"三者环环相扣。如果这三者独立,教师在教学时不考虑学生如何去学,那么"教"就成为了一种表演,教师只是为了教而教,不关注学生真正学到了什么,当学生真正动手去操作的时候会发现学生做的和教师讲的相差甚远。     

浅谈钳工实习多元化评价模式

本文总结中职技能实习常见的评价模式并对它们的不足进行了探讨,尝试以自评和他评的方式将评价融入到教学的每一个环节中,建立适合于课程改革的新的评价模式。     

影响高校科研团队创新的心理因素研究

当前我国高校科研团队存在许多问题,科研＂小型化＂、＂分散化＂问题突出,＂师徒组＂和＂父子兵＂现象严重,团队缺乏竞争、合作和激励机制,从而导致科研团队创新能力不够,其中团队负责人的＂狭隘-倦怠＂心理特征和团队成员的＂浮躁-功利＂、＂焦虑-被动＂、＂叛逆-抵触＂的心理特征是严重制约高校科研团队创新的主要心理因素。因此,在高校引入提高科研团队创新能力的心理干预措施,积极引导团队负责人的树立＂积极豁达＂的心态,培养团队成员的＂主观幸福感＂,开发他们的＂情绪智力＂,做好＂心理契约＂的维护,是提高高校科研团队创新能力的很好途径。     

产教融合背景下应用型高校科技人才队伍建设分析

产教融合是新时期培养专业高质量人才的办学模式。产教融合将产业与教育深度融合,将产业和教学融为一体,构建人才培养、科学研究、科技服务一体化的教育模式。在产教融合背景下,应用型高校应顺应时代发展要求,以培养应用型人才为主,创新教育教学模式,在建设科技人才队伍的过程中,运用新的理念和新的方式。文章从理论和实践角度共同分析了产教融合具有的优势,阐述了在产教融合背景下,应用型高校科技人才队伍建设面临的困境,并提出了应用型高校科技人才队伍建设路径。     

新文科背景下保险实务专业升级路径——以汽车定损与评估为例

新文科背景下对保险实务专业人才培养的模式提出新的要求,由传统的理论教学转变为跨学科合作培养的复合型人才。文章根据目前传统保险实务专业存在人才培养目标定位不准确、师资队伍结构不合理、课程体系与企业实际相偏离、教学模式单一、考核评价不具体等问题。提出优化人才培养方案,并根据成果导向教育（OBE）理论设计课程体系、应用现代教学手段,进行改造与升级形成“教、学、研、评、馈、改”的六位一体的“闭环培养模式”及持续改进机制。保证保险实务专业（汽车定损与评估方向）升级改造完成的同时,为行业发展提供更高质量的复合型人才。     

以人为本是提高“两课”教学质量的有效途径

以人为本是科学发展观的核心,也是高校＂两课＂教学应当贯彻的新理念。在日新月异的时代背景下＂两课＂教学要真正发挥其功效,必须树立以人为本的教育理念,明确＂两课＂教学贯彻以人为本思想的重大意义,提高自身综合素质,改进教学方法,紧密联系大学生的思想实际和生活实际,从而提高＂两课＂教学的实效性。     

南车时代电动：做电动汽车产业的“英特尔”

在南车株洲电力机车研究所的介绍中,有这么一段自评。＂南车是一个年轻的企业,在21世纪初经重组整合而设立,充满着活力,充满着朝气;