沈阳高校大学文化建设的思考

当今,大学文化及大学文化建设已成为国家文化实力提升的重要支撑、展示平台和发展前沿,文章将以沈阳高校大学文化建设为研究对象,从大学文化建设内涵、建设存在的普遍问题、对问题的思考三方面,浅谈对大学文化建设的探研和体悟。     

科学发展背景下构建和谐大学的落脚点

建设和谐大学是当前大学科学发展的总体目标和要求,是社会主义社会和谐发展的充分展现。文章通过对构建和谐大学的障碍分析,提出了高校建设和谐大学的五大落脚点,即科学民主决策、依法治校,建设平安校园、和谐文化和大学精神建设、探索科学发展机制、推进思政德育工作。     

科学发展观审视下的现代大学运营理念及其模式

在科学发展观视野下,大学应是观念理性、文化理性、学术理性、管理理性的科学组织.准确的办学定位是大学科学发展的基本前提.和谐的校园文化是大学科学发展的集中体现.真正的学术公平是大学科学发展的突出见证.完善的管理制度是大学科学发展的根本保障.     

人文主义理论对双选模式大学英语教学的启示

大学英语教学双向选择模式是在全国大学英语教学改革和大学英语四、六级考试改革不断深化的形势下产生的,它对大学英语教学提出了更高层次的要求,而人文主义教学理论为改革传统教学模式提供了有效的切入口,本文通过阐述人文主义教学理论及其与大学英语教学的关系,总结了人文主义教学理论对双向选择模式下大学英语教学的一些有益启示。     

大学质量竞争力：内涵、结构与培植

随着高等教育市场的发展,大学处在一个越来越激烈的竞争环境之中。质量竞争成为大学竞争的主要方式,质量竞争力成为大学核心竞争力的重要组成部分。在分析大学质量竞争力内涵与结构的基础上,从孕育、形成与发挥三个方面对大学质量竞争力的培植进行探讨。     

信息化时代大学英语智慧课堂构建研究

智慧课堂是现代信息技术应用于教学之中所产生的新兴教学模式,是未来教学发展的方向.在信息化时代,构建大学英语智慧课堂,是提升大学英语教学效果的重要路径.本文分析了大学英语智慧课堂的内涵与特征,探讨了信息化时代的大学英语智慧课堂价值与作用,从充分利用现代信息技术、营造大学英语良好的学习氛围、指导学生开展英语智慧交流、提升学...     

大学和谐文化构建的五个支撑

大学和谐文化应该成为体现教育对人终极关怀的"生态系统"。这个系统主要包括大学精神文化、制度文化、行为文化、环境文化的各个层面。和而不同的大学精神,个性鲜明的办学理念,以人为本的制度文化,和合融美的人文气象,个性独特的环境文化构成了大学和谐文化的核心命题、理论基石、机制保障。     

大学国际化发展程度评价指标体系的构建

大学国际化是在观念、行为、结果等三个层面上的发展演变过程，因此，可通过大学国际化观念意识、大学国际化能力以及大学国际化结果绩效等维度来构建大学国际化发展程度的各级评价指标，并尝试在此基础上确定各指标的权重，提出评价指标的具体量化方法，以期建立较为完善的大学国际化发展程度评价指标体系。     

“线上+线下”相结合教学模式在大学体育课中的应用探析

大学体育课作为大学教育中的重要组成部分,在高校课程体系中具有十分重要的地位。随着教育改革的不断推进,传统体育教学模式已经无法满足学生的需求,"线上+线下"相结合教学模式开始逐渐被广泛应用在大学体育课中。就大学体育课"线上+线下"相结合教学模式进行了详细分析,探讨了这种教学模式应用到大学体育课中的作用、优势以及在大学体育课应用过程中存在的问题,并提出了相应的对策。     

论大学教师管理制度的设计原则

主观的制度设计必需依据客观规律来进行。大学教师管理制度的设计要受其所处组织的特点、管理制度的主要目的、管理制度的主导执行方式、大学教师知识资本特点等客观要求的制约。要制定良好的大学教师管理制度就必需遵循以下的制度建设原则：制度要符合组织的特性;制度要符合伦理性、正义性的要求;尽量获得大学教师对制度的认同;制度制定过程中要保证大学教师的参与权并遵从合理的程序;可为大学教师教学科研工作提供较为宽松的制度环境;制度要合理兼顾和平衡大学组织与大学教师的利益。     

中国大学办学特色探析

表面上,中国大学千姿百态、各有特色,实质上,中国大学“千校一面”的现象十分突出。许多大学所苦心追寻、力求标新立异的特色项目大都存在一定雷同化、口号化、虚泛化和空洞化的倾向。其中,地方大学办学特色缺失的问题尤为严重。建立现代大学制度、提升大学校长的素质和责任意识、完善大学评估机制以及挖掘传统文化的积极元素,是创建中国大学办学特色的保障。     

澳大利亚高等教育制度基本概况

从澳大利亚大学及分类、澳大利亚高等教育宏观管理制度、高校内部管理体制等方面简要介绍了澳大利亚高等教育和高校的一些基本情况.对澳大利亚政府与大学之间的关系、澳大利亚大学分布以及介于大学和中学之间的技术与继续教育的情况进行了描述.     

透过康德观照现代大学的自由

基于对中国大学主体地位缺失的思考，从康德道德哲学的视角，分析大学自由的内在逻辑——人即主体、人即目的和大学为自身立法捍卫人的主体地位，并指出大学自由与自律之间的内在统一。通过揭示绝对的大学理念与有限的个人理性之间的固有矛盾，认识到实现大学自由作为大学发展的使命所具有的崇高感与沉重感。大学使命的达成必须依靠个人和大学的共同努力，把期待改善大学外部生存环境这种外向型的恩维方式，转向塑造大学自身的独立品格与自由精神；把依靠外部政策的给予，转向内部人格的建构；巩固大学的制度理性，限制个人的非理性行为。     

历史坐标中的美国研究型大学四种评议会制度

美国研究型大学评议会模式存在四种类型,即欧陆模式、功能模式、冲突模式和影响模式。从历史分析的角度对美国研究型大学评议会制度进行全面考察,并通过案例大学的分析来了解其现实状况。     

大学英语教师隐性知识共享激励机制研究

大学英语教师隐性知识的共享,对提高学校整体英语教学、科研水平具有重要意义。本文在分析大学英语教师隐性知识共享的内涵及作用的基础上,对影响大学英语教师隐性知识共享的障碍进行了梳理,并主要提出了激励大学英语教师隐性知识共享的措施。     

建设中国特色现代大学制度的策略研究

文章首先提出了建设中国特色现代大学制度的重要意义,然后从制定章程、完善党委领导下校长负责制、重构政府与大学关系、完善内部管理制度等四个方面,对建设中国特色现代大学制度的策略进行了阐述。     

利用教学模拟情景剧促进大学教师发展——密歇根大学教学模拟情景剧项目介绍

教学模拟情景剧项目是由密歇根大学学习与教学研究中心运作的一个大学教师发展项目。它致力于将戏剧艺术应用于大学教师发展之中,通过互动短剧、传统剧目和启发性短剧的方式向观众呈现大学教师教学、工作和学术生活的各种情景,注重演出之后观众参与互动、思考和讨论。作为一种艺术形式,戏剧在大学教师发展中具有传统发展方式不具有的优势,它能够很好地适应如今学术背景下大学教师发展的需要。     

大学英语分级教学的探索与实践

根据新《大纲》“分类指导,因材施教”的原则,探索构建与时代发展同步的教学模式,已成为高等院校大学外语教学改革面临的紧迫任务。大学英语要求分级教学,是改革传统大学英语教学模式、适应时代发展要求的需要。本文结合大学英语教学现状及分级教学的理论依据,提出了大学英语教学改革——分级教学的必要性和科学性,以及如何有效实施分级教学。     

大学知识观的演变及面临的挑战

知识社会的来临使得知识的作用日渐凸显，大学成为社会的轴心机构。大学知识观经历了从形而上学的普遍知识到自由知识、从自由知识到科学知识，再到后现代知识的转变。面对后现代知识的建构性、情境性、价值性以及碎片化、弥散性等特点，大学面临着知识权威性、大学角色转变的挑战以及大学场所存在必要性的争论。     

以育人为本 加强大学文化建设

大学,必须以培养创新人才为历史使命,大学文化建设必须与这一历史使命相契合。基于对大学本质特征的认识和把握,加强求真育人的创新文化建设,真正营造大学追求卓越、学术自由、学者自律的文化。实现教学与科研相融的共生共长的文化、行政权力与学术权力协调的相得益彰的文化,凸显教授治学以及彰显师生利益的乐教乐学的文化。