大学英语听力教学与训练策略

听力教学在大学英语教学中占有重要地位,但由于在听力教学的过程中没有采用行之有效的训练策略,听力一直是大学生英语学习的弱项。大学英语听力教学必须通过分析影响听力理解的各种因素,找到针对性的方法和途径,建立视听说教学模式,才能使学生英语综合能力特别是听说能力得到全面提高。作为教师,可在听力教学中对学生进行一定的策略训练,即指导学生掌握一定的自我管理和自我调节方法,并授之以适当的听力技巧,从而增强学生学习的目的性、自主性和有效性,最终促使其听力的提高。本文试从分析影响听力理解的因素着手,从听力教学与训练策略两个方面讨论如何提高大学英语听力能力。     

浅谈高职高专英语听力教学的实践误区

高职高专英语教学中学生听力水平的提高是一个难题,这与教师在教学中对教学标高把握和实际使用的策略不当等因素有关。本文重点分析了高职高专大学听力教学中的一些误区,如对学生听力心理的辅导,轻视听力的不对称信息,对"听说领先,读写跟上"的误解;"能力为主,够用为度"的教学原则把握,听力教学中的多媒体运用等方面。同时对这些问题从实践教学角度提出系列可操作性的对策。     

关于大学英语听力和口语计算机辅助教学的研究

本文以语言学习的规律为依据，分析了最新制定的作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学主要依据的《大学英语课程教学要求(试行)》，针对其中三个不同层次的要求，就如何使用计算机辅助教学来提高学生的听力和口语能力分别给出了相应的对策。     

影响英语听力的因素及提高听力的策略

分析了在英语教学中影响听力的主要因素，包括语言因素和非语言因素，并且从整体和局部两个方面探讨了提高英语听力的策略．     

从教学特点看听力教材——谈《大学英语》听力教程的编写特点

本文从教学实践的角度,分析了《大学英语》听力教程的编写思路及特点,并作出了客观的评价。教程内容丰富,颇具特色,能有效地培养学生的听说能力。     

图式理论与二语听力教学研究

听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视，本文从认知语言研究领域中的图式理论为出发点，分析听力理解中图式的激活和构建对有效获得信息的作用，指出图式理论有助于学习者在听力理解中对知识和信息的积累，并提出了交互式听力图式模式对二语听力教学的促进作用。     

高职学生英语听力现状及策略探析

在高职英语教学中,听力教学一直是教学的重要环节,然而当前高职学生的听力现状不容乐观,存在着诸多问题。本文首先就高职学生的英语听力现状进行剖析,然后就存在的问题提出相应的解决对策,以强化课堂效率,激发学生的最大潜能,提高其英语听力水平。     

图式理论与英语听力教学

本文简要介绍了听力理解的实质和图式理论,探讨了图式理论在英语听力教学中的应用。指出教师要在教学中充实、激活和应用相关图式,以提高学生的听力能力。     

提高学生听力测试水平的途径

剑桥商务英语证书考试(BEC)着重考查学生的听、说、读、写四个方面的接受能力和应用能力,对考生做出比较全面客观的评价.为了体现高职的办学特色,我院选用了剑桥商务英语教材,要求每个学生必须在两年内通过BEC初级考试.通过两年的教学、考试,大部分学生认为听力部分考试较难,得分率不高.本文根据BEC初级听力考试的特点,在总结了BEC初级听力教学经验基础上,提出了提高学生BEC初级听力测试水平的几种方法.     

高职高专英语听力教学弊病与对策之探讨

听是获得语言输入的最重要的渠道。本文通过英语听力教学的现状分析,探讨了英语教学中提高听力的方法和对策。     

应用型人才培养与医学院校英语专业听力教学改革

英语听力较弱,是医学院校英语专业学生学习英语中的普遍现象,成为了学生提高英语实际应用能力的的瓶颈。本文在应用型人才培养背景下,从医学院校英语专业听力教学的现状研究入手,就英语专业听力教学中存在的典型问题进行分析,提出应对策略,旨在提高学生的听力水平和综合运用英语的能力,提高高校外语教学质量。     

英语口语教学中的“四重唱”——小议英语听说能力的培养

英语口语教学正日益受到人们的重视。本文根据语言学习的规律,通过教学实践和研究,提出了"四重唱"教学法,将英语口语教学分为"脱口秀"、"双人对话"、"词义联想"、"视听演练"四个"声部",有效的培养了学生的听说能力和交际能力。     

基于多媒体与网络环境下的高职英语听说教学探讨

本文从建构主义学习理论出发,将该理论与高职英语听说教学相结合,分析了多媒体与网络技术的优势及其在高职英语听说教学中的应用,提出应充分利用现代化教育手段和网络资源,开展基于多媒体与网络环境下的英语听说教学模式,并指出了教学中应注意的问题。     

大学英语听力教学中的想象力激活策略

想象力在情感、动机、以及认知的很多方面都起着非常重要的作用,想象力的激活是学习、语言习得等方面一个非常重要的因素。本文将讨论可用于大学英语听力教学中的想象力激活策略,并在大学英语听力课堂及实践中运用这些策略,从而促进学生的听力结果,为大学英语听力教学与实践提供新思路和新方法。     

顺应理论视角下的高职高专英语听力教学研究

顺应理论将语言学习看做是一种心理认知过程,是语言的一个顺应过程。在高职高专英语教学中,听力是薄弱环节。听力作为语言与信息的输入,是人们理解话语的重要途径,是深入学习语言,进行语言交际的基础。因此,在外语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果,充分发挥听力教学在外语教学中的巨大作用。     

基于认知策略的听力教学

本文从认知语言学理论的角度出发，分析了听力理解的过程以及在这一过程中的信息处理模式，并以此为理论依据，指出了听力教学中运用认知策略的重要性并具体阐述了三种认知策略在听力理解中所起的重要作用。     

谈互动式教学在大学英语听力课中的运用

互动式教学是进行大学英语听力课的一种行之有效的方法,本文以语言输入和语言输出为着眼点,列出了影响听力的若干因素。作者分别从听力训练前,听力训练中和听力训练后三个阶段简要地论述了互动式教学在大学英语听力课中的运用。     

自觉实践法框架下的大学俄语听说教学分析

听说言语交际行为是人类最基本的交际形式之一。在大学俄语的教学中听说教学占有非常重要的地位。而要掌握和提高听说技能,俄语听说课毫无疑问是最佳途径。本文以外语教学法中的"自觉实践法"为理论基础,深入剖析大学俄语听说教学,提出了影响听说教学的因素,并对大学俄语听说教学提出个人的建议。