结合汽修案例探索“工作任务”转化为“学习情境”

通过对德国职业教育中＂学习领域＂课程的学习与思考,笔者认为,在职业学校＂学习领域＂课程开发中,如何将企业的实际工作任务转化为学校教学中的＂学习情境＂,是课程开发中的关键环节。本文通过汽修案例＂基于工作过程系统化的《蓄电池组件检查与维护作业》学习情境开发＂,对＂工作任务＂如何转化为＂学习情境＂进行了积极探索和实践。     

基于微计算机应用课程体系的问题情境创设

针对微计算机应用课程教学特点,提出了问题情境创设的方法和作用,并给出了相应的实例,实现了课程教学的优化,提高了教学效果。     

情境教学法在英语教学中的应用

为了促进英语教学和学习,在中国的某些大学,情境教学法已被采用。相关资料表明,情境教学法在国外的运用已经取得了一定的成绩,它有着许多优点,比如说它能激发学生的英语学习兴趣,能活跃课堂气氛等。本文将仔细分析情境教学法在大学英语教育中的应用,寻找出该教学法适用的操作模式以及注意事项。     

项目教学法在教学情境设计中的应用研究——以技师学院电气控制技术应用课程为例

项目教学法是通过"学生自主完成项目"的形式进行教学的创新模式,目前已经成为技师学院课程教学改革中被广泛采用的教学方法,对培养学生创新能力、提高学生实践应用能力具有重要意义,推动了教学水平和教学质量的提高。项目教学法作为一种实践性很强的教学方法,教学情境的设计在实施过程中非常重要,有效、恰当的教学情境能很好地促进教学的顺利进行和目标达成。     

抛锚式教学在雷达模拟器教学中的应用

抛锚式教学是基于建构主义理论的一种教学方法,强调真实学习情境的创设、学生自主学习与反思评价等。结合STCW公约马尼拉修正案对雷达模拟器训练的要求,通过教学实例介绍抛锚式教学在雷达模拟器教学中的应用。     

高职院校英语第二课堂活动的调查与探讨

英语第二课堂教学活动是第一课堂教学活动的补充、延伸和实践基地.情境认知理论下的英语第二课堂活动通过塑造真实的英语语言环境,使学生语言知识得到积累.本文基于对本院英语第二课堂活动的调查,分析了目前第二课堂面临的问题,并对英语第二课堂的有效开展提出了建议,以真正发挥第二课堂在英语教学、学习中的作用.     

风险驾驶模拟情境下驾驶人风险感知研究

分析风险驾驶情境中静态与动态结合过程的特征,给出风险驾驶情境风险度 (SRD)的定义.基于交通冲突分析技术及主观评价,提出风险驾驶SRD的量化评价方法.采用驾驶模拟实验研究,以六个典型的风险驾驶情境为研究对象,提取专家型被试的驾驶行为进行风险驾驶情境下的交通冲突分析,结合主观评价结果,得到驾驶人风险感知能力的识别基准.通过分析不同风险度情境下的驾驶行为差异,验证SRD 对驾驶行为的影响.本文的实验过程、方法及结论为我国驾驶人风险感知能力测试提供理论与实践参考.     

情境教学模式在“安全人机工程”课程中的应用研究

在去情境化的专业课程教学过程中,学生直接接受现成的知识,这不仅给学生理解所学内容带来了障碍,同时也不利于教学的创新。本文借助几个教学案例说明如何选取、创设情境以及如何在＂安全人机工程＂教学中应用情境教学,以此提高学生解决问题的能力和自主学习的能力。     

激发学习兴趣教好拼音教学

兴趣是最好的老师,是学习的内在动力.如果学生对学习产生了浓厚的兴趣,就会主动学习,提高学习效率.在拼音教学中,要激发学生的学习兴趣,就要求教师在设计教学内容时,正如<全日制义务教育语文课程标准>所要求的:"要符合学生身心发展的特点,适应学生认知的水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣";采取的教学方法、手段要灵活多样,富有童心,饶有童趣,使学生学习兴趣迅速被激发,产生强烈的求知欲望,启动敏锐的思维,引起丰富的想象.     

“情境教学法”在中职基础作文教学中的应用

分析了传统中职基础作文教学的现状，提出在教学中引入“情境教学法”，经实践并取得了较好效果。文章介绍了创设情境的途径和方法。