对远航船员航行期间情绪变化的调查与研究

课题组通过对远航船员航行期间情绪变化的研究,掌握了船员在航行期间情绪基调的变化范围.船员的情绪具有稳定性也有波动性,具有闭锁性也有激情的爆发性,情绪受意识的支配和控制.要调整船员在航行期间情绪与心理上的最佳状态,就必须加强对船员进行职业适应能力的训练和职业心理训练.     

感情汽车

日本专家正设计一辆可表达喜、怒、哀、乐等各种情绪的感情汽车。这种人性化汽车外形就如人脸一样，可向其他驾驶者表达司机的情绪和驾驶意图。     

一例频繁手淫引发焦虑的咨询案例报告

报告了某男大学生因频繁手淫产生负罪感、出现焦虑紧张等不愉快情绪,症状持续时间长,诊断为严重心理问题。咨询师运用合理情绪疗法引导求助者发现自己的不合理信念并与其辩论,引导求助者改变不合理认知,有效地解决了来访者的心理问题。     

一例大学生宿舍人际交往问题的心理咨询案例报告

主要报告某大四女生因和同宿舍同学发生矛盾出现焦虑症状,影响其学习和生活,症状持续时间短,诊断为一般心理问题。咨询师运用合理情绪疗法引导求助者发现自己的不合理信念并与其辩论,运用角色扮演法,让求助者学习和他人交往的技巧,有效地解决了求助者的心理问题。     

驾驶员心理素质对行车安全的影响与对策

驾驶员心理素质容易发生变化的主要原因及对行车安全的影响 长时间行车会使驾驶员产生疲劳和厌倦心理驾驶员在执行行车任务的过程中，长时间应付不测事态和急速变化的环境，其精力始终处于高度集中状态，会自然而然地表现出适度紧张情绪。正是在这种适度紧张的心理下长时间或长距离驾驶车辆时，影响最大的是驾驶员的身体机能和心脏活动能力，从而造成生理和心理失调。     

司机应会调节控制情绪

喜、怒、哀、乐是人的最基本的情绪.一个人的情绪对人的认识、意志、行为和个性都有重要影响.尤其是机动车驾驶员,情绪对行车安全至关重要.     

教学活动中情绪唤醒于表象的意义

在教学活动全过程中,表象既是方式也是目的。任何教学内容都要借表象（主观的或客观的）才能进行教授和学习,习得的形式无论是记忆还是上升为理性认识,或各种程度的外显内隐,都伴随表象生成。表象的形象化程度和在心理层面上的操作性高低直接影响和反应教学效果。而情绪唤醒的水平高低能直接影响表象的生成和储存质量,因此利用情绪唤醒手段,促进表象形成,有利于教学活动的实施。     

学生情绪调节在体育教学中的运用

学生的情绪状态对体育教学的成效有着直接的影响。文章通过文献资料法、专家咨询法等，对体育教学中情绪状态的作用以及体育教学中教师如何调动和控制学生的情绪状态等问题进行了研究，以适应新的高中《体育与健康教学大纲》要求。