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111.
增强实践意识,加强实践性教学环节,不仅是育人的需要,也是深化高等教育改革,提高教育质量的一个重要方面,在以培养应用性人才为目标的专科学校尤应如此。 相似文献
112.
落实培养目标体现高职特色--高职护理专业教学改革的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
云琳 《郑州铁路职业技术学院学报》2004,16(3):4-6
为了有效地落实高职高专教育人才培养目标,我院于2000年确立了《高职护理专业教学改革的研究与实践》的综合性课题,在护理专业教学改革上进行了探索。历经三年的实践,全面实现了预期成果目标。现将我院护理专业教学改革的基本思路、方案的实施情况及今后护理技能型紧缺人才培养的实施性方案向各位领导、专家作一汇报。敬请批评、指正。 相似文献
113.
近年来,随着后勤改革工作的不断深化,我院在抓好后勤服务与保障的前提下,积极探索高校后勤管理育人和服务育人的方法和途径,并取得了一定的成效。 相似文献
114.
115.
鲁晨阳 《辽宁省交通高等专科学校学报》2023,(6):42-45
人无信不立,国无信不稳,诚信是社会主义核心价值观的重要内容,高职院校构建全员、全过程、全方位的诚信教育体系,是实现高素质技能型人才培养目标、落实立德树人根本任务的现实需求。高职院校开展诚信教育具有重要意义,结合当前高职院校学生诚信缺失的主要表现及成因探讨,提出了“三全育人”视域下高职学生诚信教育的建设路径。 相似文献
116.
为更深层次实现职业教育新型教育体系的建设,快速推动学徒制人才教学模式的深入,应立足于区域的资源优势,探索双主体育人模式下渐进式课程建设,进一步推动职业教育人才培养质量提升。在此基础上,本文对于双主体育人模式下渐进式课程建设的积极作用进行简要分析,并以昭平县职业教育中心汽车运用与维修专业为例,探索了“双主体”育人模式下渐进式课程建设路径。 相似文献
117.
“全员育人导师制”是在“三全育人”大德育观及其“全员育人”教育理念的指导下,将学校德育工作的目标、任务由担任“导师”的教师与校系学生管理部门和班主任一起分工承担落实,真正实现教师教书、育人并重的一种新型的教学和德育管理模式。文中阐述了“全员育人导师制”的含义及其提出的原因,探讨了“全员育人导师制”实施目标。 相似文献
118.
潘丽萍 《浙江交通职业技术学院学报》2022,(3):74-78
“三全育人”是落实高校立德树人根本任务,构建学生德智体美劳全面发展的思想政治工作体系,一体化推进高校思想政治工作的现实需要。对于浙江高校而言,要紧扣“两个先行”奋斗目标,研究“三全育人”的价值维度与实践向度,可以通过融入协同思维、目标思维、系统思维,探索“三维一体”三全育人实践模式,扩大思政工作参与性、连贯性和全面性,推动全员育人、全过程育人、全方位育人,展现先行意识、体现先行担当、彰显先行作为,努力打造与“两个先行”相适应的高校思想政治工作体系,为浙江省“两个先行”提供坚实的教育支撑。 相似文献
119.
120.
育德、修技是提质培优背景下人才培养的“双引擎”。提出汽车专业育人为本、强技为先,并以创新评价方式为保障的的育人机制,在引导学生“立大德”“守公德”“讲私德”的基础上丰富教学资源建设、优化培养模式,多元化发展评价机制,促进汽车专业德技并修育人机制的可持续发展。 相似文献