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自1989年国家教委首次奖励高校优秀教学成果以来，我国建立高校教学成果奖励制度已有8年。8年内，全国及各省(市、区)已于1989年和1993年两次举行了较大规模的评奖活动，奖励了一批高水平的优秀教学成果，在全国引起强烈反响。实践证明，设立高校优秀教学成果奖是完全正确的，它有力地推动了高校的教学改革，调动了教学工作者的积极性，促进了人才培养质量的提高。本文将结合湖北省重视和加强高校教学成果奖励及管理工作的实际，谈谈普通高校优秀教学成果奖励中的几个问题。 相似文献
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邹开军 《武汉船舶职业技术学院学报》2004,3(4):1-3
从高校领导、教师、学生等方面分析了高校“两课“教学中学生出现厌学现象的原因,并从改进教学内容、提高教学水平等方面提出了相应的改进措施. 相似文献
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史艳红 《郑州铁路职业技术学院学报》2001,13(2):63-65
本文通过分段制订目标,安排教学内容;精心选择图例,抓好教学过程中"教"环节;加强实践教学,抓好教学过程中"学"环节等方面,对计算机绘图作了浅略地探讨. 相似文献
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任务驱动教学法是以学生行为的积极改变为教学的最终目标,通过自主型的教学模式塑造学生的多维人格,特别注重培养学生解决实际问题的能力,强化实践综合能力。该教学法特别适用职业学校的课堂教学。本文以车辆无法起动为例,阐述任务驱动教学法在课堂教学中的应用。任务驱动教学法的教学过程大致可以分为五大步骤:创设情境、给出任务;分析任务、收集知识;制订计划、准备工作;完成任务、监控过程;检查评价、问题反馈。在开始上课之前,首先要准备的教具设备主要有实训车辆、万用表、插接线、多媒体教室、任务工单等。 相似文献
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高校专业英语教学改革模式初探 总被引：5，自引：0，他引：5
探讨了如何改进专业英语教学以适应社会和现代化的要求,并通过对祖国大陆的语言环境和教学模式的分析,寻求国外某些成功的语言教学模式在中国借鉴的可行性 相似文献