“教、学、做”一体化的创业教育课程的研究与实践

工学结合的"教、学、做"一体化教学模式最显著的特点就是"做中学,做中教"和能力培养职业化。"教、学、做"一体化的创业教育拓展课,是将创业小组同任务驱动结合、教学过程同创业项目实践过程紧密结合的创新型课程教学的成果。     

高职院校“3321”五微五进实践育人模式

为响应国家增强学生创新创业能力的号召,本校在人才培养过程中构建“3321”五微五进育人模式,通过网络技术密切育人过程中的师生关系,立足三个课堂的复合教学培养体系,实现学生创新能力提升实践的三步走发展,在课程育人和思政育人的双引导下实现立德树人的主线目标。     

奋发有为抗击危机，全力以赴实现目标——锡柴举行自主自强升旗暨营销将士出征仪式

坚定信心,形成合力;拼搏奉献,化解危机;着眼明天,抓好管理;调优结构,确保效益;提升份额,再创佳绩12月2日早晨7点30分,一声声铿锵有力的誓言在锡柴创业广场上空回荡。     

高职院校开展创新创业教育的实效性研究

培养高职学生的创新素质、创业能力,已经是新时代发展的新要求。本文指出高职院校创新创业工作开展现状,并从政策导向、课程体系指导、师生认可度及发展定位等方面,分析制约创新创业工作开展的原因,提出加强高职院校创新创业教育实效性的具体措施。     

汽车服务工程专业《机械设计基础》课程双创教学改革探讨

培养学生的创新精神和创业能力是高校培养学生的重要课题之一,《机械设计基础》作为汽车服务工程专业的基础必修课,应及时以培养双创人才为目标做出教学改革。本文探讨了汽车服务工程专业机械设计基础课程教学现状,并从重塑课程目标、重构课程内容、授课方式改革三方面提出了改革举措。特别是重构课程内容,融入工程案例、学科竞赛等,让学生从学懂工程案例、掌握机械设计知识到自己设计课题方案、计算和分析、完成设计说明书。     

创业教育与高校教改

大学生创业作为解决就业问题的一项措施日益受到政府和社会各界的关注．根据大学生创业的现状,从高校教改这个角度,在培养目标、教育内容、教学方法等方面提出几点思考,使高校培养的人才,适应社会主义市场经济发展的需要．     

产业链创新链融合发展促进高校教学方式变革的实践应用研究

产业链创新链融合发展促使产学研各平台互促互进、合作共赢,对推动高校教学方式变革具有较大影响,受其影响的主要有产教融合教学、创新创业教育、以赛促教和OBE理念4种教学方式,值得深入研究。文章主要阐述了以上4种教学方式变革创新的现状、面临的困境,并提出了产业链创新链融合发展促进高校教育发展的优化建议。     

基于OBE的普适性创新创业课程体系探究

在教育改革的背景下,创新创业课程被归入于高校课程体系的重要部分。为了满足社会对创新创业人才的需要,高校应结合学生的实际情况构建科学合理的创新创业课程体系,提高教育的针对性和高效性,从而激发起学生对创新创业的兴趣,培养创新创业的能力。基于此,文章对OBE理论进行了概述,重点分析了创新创业课程体系存在的问题和完善OBE的普适性课程体系的相应措施。     

高职电子商务专业创新创业人才培养路径研究

随着电子商务的迅猛发展,大众创业已经成为常态化现象,而电子商务领域的人才也越来越受到企业的重视,如何培养具有创新精神的人才成为了我国高职院校的一个重要课题。文章通过对高职院校学生进行创新创业人才培养路径的研究,探讨了“三平台、三考核、一资料库、七体制”的新型培养方式,并制订了一套适合于创新创业的人才培训策略,以期为后续的高职创新创业人才培养提供参考。     

高校共享经济与创新创业双向发展研究

共享经济是互联网信息时代,实现快速发展的一种体验型经济,推动共享经济的发展,需要创新创业的支撑,人才是发展的首要资源,高校的创新创业教育与社会发展息息相关,因此需要通过共享经济实现资源共享。基于此,文章结合高校实际情况,分析了共享经济和创新创业融合发展的措施,并推动双向发展。