有效教学视域下高职《汽车电器》课程的项目化教学课程体系研究

高职《汽车电器》课程在有效教学视域下构建项目化教学课程体系,关注教师主导与学生主体的结合。文章结合作者《汽车电器》课程项目化教学改革与实践,探讨了采用有效性教学手段构建项目化教学课程体系。实践表明,从教学实际出发选择教学内容与真实工作无缝对接,学生对项目化课程教学设计认可度较高。     

"互联网+"背景下我院"汽车制造工艺技术"课程教学模式改革与实践

文章结合我院课程改革实际,就"汽车制造工艺技术"课程过去存在的"灌输式"教学模式,研究"互联网+"背景下利用网络学习与教学平台,建立"课内与课外、线下与线上、现实与虚拟"的混合式教学新模式。与采用传统教学模式相比,采用"互联网+"混合式教学模式,学生的课堂活跃程度,学习主动性、成绩提高有明显优势。     

课程整合：我们应关注什么？

课程整合是当今世界各国大学课程改革的焦点。国外大学课程整合改革的做法可归结为跨学科课程模式、通识教育模式和“课题中心”模式。国外课程整合改革为我国大学提供的启示是，在改革过程中，要全面理解课程整合的内涵，要遵循课程整合的原则，要实施学校内部管理体制改革以增强机构问的联系，其最终目的是实现课程的实质整合。     

双证书制度与专业课程改革

双证书制度是指高等职业院校的毕业生应取得学历和职业资格两种证书的制度。为更好地推行“双证书”制度，国家制订了一系列的政策和文件。根据教育部、人事部和劳动社会保障部的共同规定，全社会所有的大中专及职业高中的毕业生，都必须具备“双证”，否则视为不合格的毕业生。根据国家目前对高职教育发展的规划和高职毕业生的就业形式，我院也出台了相应的文件：2004年开始，机车车辆系、电气工程系各专业毕业生必须参加职业技能鉴定，获取与专业相关的职业资格证书.     

试论我国著作权法中后续权的引入

德国著作权法中对后续权问题做出了相关的规定,并且有配套的措施来完善后续权制度。本文从我国著作权法规定的基础来分析,指出后续权在我国著作权制度中也有其存在的基础和意义,同时在我国引入后续权,还需要具体制度的构建。     

春山驯兽记：凯迪拉克V-Lab全球精英学院

V-Lab全球精英学院是凯迪拉克“V-Lab动力科技体验平台”最高端的驾驶培训J课程，今年是第二届，同其他品牌开办的驾驶培训课程一样，也以难度与强度的不同分成不同等级，由最初级的体验项目直至今次历时两天的高强度课程，所驾驶的车型也由普通的CTS逐渐升级至搭载6.2升V8机械增压，马力556匹，扭力达到747Nm怪兽级的CTS—V，某些课程项目亦专门针对这类大马力后驱车而设置。     

最刺激这一次

拥有一部性能强悍，操控敏捷的BMW汽车是否是你的梦想？其实真正拥有之后你的梦想只实现了一半，能够彻底地了解它．充分地驾驭它，你才算真正拥有了一辆BMW。为了让你能彻底地驾驭BMW汽车．BMW为中国客户安排了BMW精英驾驶培训。培训课程分为3类。     

到超跑学校进修 亲历兰博基尼冬季驾驶培训

在登上飞往呼伦贝尔海拉尔的航班之前,就知道这将是"独行女侠"的进修之旅。因为公关经理告诉我:"刘老师,抱歉啊,另一位女记者怕冷不来了,这次培训您又是惟一的女士。"或者在温暖的三月底飞赴寒冷的海拉尔需要勇气,或许在冰天雪地驾驭有着"蛮牛"之称的兰博基尼让人有点畏惧,总之,我成了女性的惟一代表,而目是亚太区媒体记者中的女性代表。对于我来说,在雪地上开车不是什么新鲜事,但在雪地上驾驶超跑,还没有尝试过,而且是一整套的跑车驾驶培训呢。对于这次进修,我充满期待。     

应用型本科IE专业的《系统工程与运筹学》教学研究

本文根据西安思源学院应用型本科院校的人才培养目标,结合当代大学生的特点,提出了《系统工程与运筹学》的教学方法改进措施,达到应用型本科的以知识为基础、以能力为重点、以服务为宗旨,注重知识、能力、素质协调发展的目的。     

微课程教学探讨——以《移动互联网网上创业基础》为例

本文分析微课程内涵、类型,提出微课程开发的五个观念,以《移动互联网网上创业基础》为例,探讨微课程的教学设计,包括:课程目标、学习内容及要点、教学组织等。