中央索面混凝土斜拉桥索力扩散角分析

中央索面混凝土斜拉桥斜拉索轴力在主梁断面内传递存在一定扩散角度,扩散角影响到截面有效分布宽度,这对于设计计算是不可忽视的点。研究确定分析方法,引入扩散长度和轴力滞系数概念,基于枫树坝大桥项目,计算顶板和底板在不同扩散距离的轴力滞系数,分析斜拉索轴力在顶板和底板的传力规律,同时计算出在顶板和底板中斜拉索轴力的扩散角,另外分析横隔板设置对索力扩散角的影响,得出斜拉索轴力在顶板中扩散角约29.3°,在底板中扩散角约17.15°,斜拉索轴力在顶板的扩散速度是底板的1.71倍;改变主梁横隔板设置道数,对轴力滞系数改善较小,对扩散角也基本没有影响。     

均布模组式动力电池包热失控典型模式分析

根据广泛采用的均布模组式电池包结构,搭建均布模组热失控扩散试验平台,开展均布电池模组热失控扩散试验,分析均布模组热失控扩散行为特性和热流传递的规律。结合由电池包热失控引起电动汽车火灾事故真实案例和均布模组热失控扩散试验结果验证均布模组式电池包热失控的扩散模式。结果表明:均布模组式动力电池包热失控扩散模式包括模组内热失控扩散和模组间热失控扩散;首先发生热失控的模组1内热失控时间间隔分别为44、34、31 s,而受模组1的影响而发生热失控的模组2内热失控时间间隔明显缩短,分别为17、15、11 s,模组内热失控时间间隔越来越小,电池单体热失控释放的触发相邻电池单体热失控的热量随着热失控的扩展逐渐减小;模组间热失控扩展存在明显的时间间隔,通常达到若干分钟量级;电池单体在热滥用条件下的起始温度可分为热失控触发温度和热失控环境触发温度,模组间的壁面热辐射和空气热传导增大了相邻模组内的热失控扩散速度,壁面热辐射传递的热量最高可达95.18 kJ,空气热传导传递的热量最高为3.58 kJ,模组间热量的主要传递方式为壁面热辐射。为阻隔模组内热失控扩散,应加强模组间热失控扩散的防护措施。     

基于数值模拟的劈裂注浆浆液扩散范围分析

基于离散元程序数值模拟,建立了地层土体劈裂注浆数值计算模型,分析在不同地压、不同注浆压力条件下,土体发生劈裂后浆液在土体裂隙中的扩散范围及注浆孔周边土体中塑性区分布特征。结果表明:随着注浆压力的增大,浆液在土体中的扩散范围逐渐增大;随着地层压力的增大,浆液的扩散逐步受到抑制,其范围逐渐缩小,土体的可注性下降;地层压力对土体中浆液扩散范围的分布形状亦有明显的影响;在注浆压力增大过程中,注浆孔周围土体处于塑性状态的土体单元增加、塑性区范围增大;当注浆压力一定时,注浆孔周围土体塑性区范围随地压增大而减小;地层劈裂注浆过程存在压密效应。     

综合布线工程课程实训设计与实践

综合布线工程是楼宇智能化工程技术专业核心专业课程,本文主要就综合布线工程对楼宇智能化工程技术专业学生进行实训,结合该课程的特点,设计实训环节,提出由工程设计制图、工程实施、工程测试与验收、考核与评价四个模块组成的实训模式。实训结果表明,采用项目教学,让学生亲自动手操作,才能有利于学生创造力、独立工作能力、应变能力、综合职业能力的形成和提高。     

高职管理类课程中案例教学法初探

高职教育的人才培养目标是培养为生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才,强调学生在学习必须、够用的理论基础知识上,着重掌握实践技能。如何在课堂上将集科学性和艺术性于一体的管理学理论与实践相结合,案例教学法给大家提供了一个实用、科学的平台。     

行为导向型教学法在机械类课程教学中的应用

运用行为导向型教学法中的头脑风暴教学法、项目教学法、引导文教学法等,在机械类课程教学中应用,激发学生学习兴趣,培养学生学会学习的能力,并在教学实践中不断创新教学方法,培养学生关键能力.     

项目教学法在《商品学》课程教学中的应用

商品学是经济管理类专业专业主干课程之一,重点介绍商品学的基础理论、基本知识和基本技能.根据中等职业教育的人才培养要求,结合行业发展的特点,本人对该课程应用了项目教学法,从应用出发,理论联系实际,加强了实用性和实践能力的训练与培养.本文就《商品学》课程在使用项目教学法在教学过程中一些心得,以供同行商榷.     

浅析PBL教学法在线上教学中的应用

1 PBL教学法介绍PBL(Problem-Based Learning,简称PBL,又称问题式学习)是一种新型、行之有效的教学方法,它以问题为导向,将学习设置到贴近生活、生产,体现典型、有意义的问题情境中,通过学生自主探究或是小组合作来分析问题、解决问题。学生是学习的中心,具有主体性,教师要在问题情境中不断启发他们,调动他们的积极性和主动性。