全文获取类型
收费全文 | 5788篇 |
免费 | 2篇 |
专业分类
公路运输 | 2089篇 |
综合类 | 2071篇 |
水路运输 | 990篇 |
铁路运输 | 600篇 |
综合运输 | 40篇 |
出版年
2024年 | 51篇 |
2023年 | 115篇 |
2022年 | 194篇 |
2021年 | 163篇 |
2020年 | 210篇 |
2019年 | 60篇 |
2018年 | 14篇 |
2017年 | 35篇 |
2016年 | 48篇 |
2015年 | 190篇 |
2014年 | 342篇 |
2013年 | 253篇 |
2012年 | 308篇 |
2011年 | 326篇 |
2010年 | 327篇 |
2009年 | 348篇 |
2008年 | 326篇 |
2007年 | 405篇 |
2006年 | 383篇 |
2005年 | 218篇 |
2004年 | 231篇 |
2003年 | 215篇 |
2002年 | 187篇 |
2001年 | 159篇 |
2000年 | 91篇 |
1999年 | 95篇 |
1998年 | 74篇 |
1997年 | 74篇 |
1996年 | 104篇 |
1995年 | 48篇 |
1994年 | 37篇 |
1993年 | 30篇 |
1992年 | 22篇 |
1991年 | 27篇 |
1990年 | 21篇 |
1989年 | 32篇 |
1988年 | 6篇 |
1987年 | 9篇 |
1986年 | 6篇 |
1985年 | 3篇 |
1965年 | 3篇 |
排序方式: 共有5790条查询结果,搜索用时 15 毫秒
891.
魏发国 《广东交通职业技术学院学报》2019,18(4)
工学结合一体化课程的教学设计主要包括教学设计思路、教学对象分析、教材分析与处理、任务目标与内容设计、教学情景设置、教学方法的运用、教学过程组织、教学反思等要素。而"教学反思"作为教学活动的最后一个环节,是不断提升教学质量、改善教学效果的极其重要一环,如何正确规范撰写实用性的教学反思,是每一位教师都应该掌握的一项教学基本技能。本文以"单排行星齿轮机构运动规律的探究"为例,通过这一则工学结合一体化课程教学反思的撰写示例,呈现系统全面的教学反思过程,直观解决如何开展教学反思这一问题。 相似文献
893.
姚玉侠 《郑州铁路职业技术学院学报》2021,(1):87-89
针对客运专业的教学现状,在专业教学中引入了历奇教育。经过教学实践,历奇教育加深了学员间的交流,转变了学员的观念,给学员提供了展示自我的舞台,给教师提供了受教育的机会,教学效果良好。 相似文献
894.
895.
《郑州铁路职业技术学院学报》2019,(4)
以培养高素质技术技能人才为目标,职业技术和职业技能为主要教学内容,重视实践技能的培养,是高职教育的主要特征,也是高职与普通高等教育的重要区别,实践技能的培养要靠实习实训课程来实现。分析研究近年来高职教育课程实训项目教学中存在的问题,以强化实习实训,培养学生专业技能为目标,基于费曼学习法,以高铁桥梁施工课程为例,对课程实训项目进行重构,开展教学实践与研究。 相似文献
896.
《郑州铁路职业技术学院学报》2021,(4):36-39
分析教学能力大赛对日常教学质量提升的指导意义及推动作用,明晰教学努力方向,有意识融入大赛所倡导的先进教学模式与教学手段,践行"赛教融通,以赛促教"理念。 相似文献
897.
《郑州铁路职业技术学院学报》2019,(1):73-76
管理学教学中因缺乏情景体验,产生了对管理理论理解困难的问题。将企业经营模拟用于管理学教学中,还原管理情景,用体验式教学法体验计划、组织、领导、控制等管理职能。 相似文献
898.
目的:探讨情景模拟法在重症医学科拟定科人员岗前培训中的应用效果。方法:将情景模拟法应用于本科室拟定科人员的岗前培训中。以多发伤患者为例,临床带教老师设计急诊接诊/患者评估/救护、收入监护病房后的护理查房、突发状况紧急救护、出院指导等临床场景。拟定科人员在急救仿真模拟人身上进行评估、判断、操作等模拟实训,临床带教老师针对出现的问题进行讲解说明、强化练习和再次模拟实训。结果:通过2次模拟实训,拟定科人员对多发伤知识、急诊接诊、患者评估、救护和突发状况抢救技能的掌握有了明显提高,有效纠正了第1次模拟实训中沟通、评估及操作中的问题。结论:情景模拟岗前培训模式应用于拟定科人员的岗前培训方面,能有效地提高教学质量,真正地做到理论联系实际,增加了拟定科人员的自信心,值得在护理岗前培训中推广应用。 相似文献
899.
900.
王莉 《兰州交通大学学报》2015,(2):110-113
本文从社会建构主义理论视角,以"文化沙龙·主题口语"课程设计为个案,探索大学外语教学改革方案——以文化内容为依托的"主题教学"模式的构建。多媒体和网络环境下"主题教学"模式是"文化沙龙·主题口语"课程设计的核心内容,强调以文化内容为依托的教学。 相似文献