高职院校利用地域文化开展文化育人的实践研究——以河南省荥阳市为例

地域文化不仅是中华民族的宝贵财富,更是地方经济发展的精神动力。如何挖掘地域文化中的优秀因子,将优秀地域文化融入人才培养全过程,达到以文化人、以文育人的目的,是地方高职院校教育工作者探讨的一个重要课题。     

工匠精神融入高职院校思政课教学的路径探究

工匠精神是一种职业精神,是从业者的职业价值取向和行为表现。弘扬工匠精神与高职院校思政课教学在内容和目标上具有高度的相通性和一致性,将工匠精神融入高职思政课教学中,既有利于思想政治教育工作的创新与发展,也有利于学生树立正确的职业理想、养成良好的职业道德、掌握扎实的职业技能。将工匠精神融入思政课教学可以从优化教学内容、创新教学方式、丰富教学载体等方面入手,探索适合二者相互促进、深度融合的教学实施路径。     

基于CIPP评价模型的高职课程思政评价机制研究

CIPP评价模型是一种决策导向型评价,由背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个维度构成,在教育评价中有着发展性优势。基于CIPP评价模型,从高职院校课程思政评价的特点和难点出发,构建能将思政元素融入完整教学环节的“四维联动、三级递进”评价机制,是完善高职教育课程思政评价的有效举措。     

高职学生学习弱势的预防、警示与援助

本文以我校学生在学习方面的相对弱势为研究对象,从高职学生学习弱势界定、成因分析及对策研究等方面入手,从事前预防、事后警示和完善援助等方面贴近学生进行了实践,促进学习弱势学生在学习方面全面、健康、和谐发展,为建设和谐校园奠定基础。     

高职会计类专业产教融合协同育人机制研究

在社会经济全面发展的过程中,产业升级步伐不断加快,人才供给需求发生了全新的转变。会计类专业是一门以实践性为主的应用型学科,是与其他学科相融合的综合性学科,只有在产教融合的基础上,才可以使会计类专业有更好的发展目标,教学内容才会更加充实。基于此,文章主要分析了高职会计类专业产教融合协同育人机制,以实现校企合作资源共享,全面落实人才培养方案。     

高职电子商务专业创新创业人才培养路径研究

随着电子商务的迅猛发展,大众创业已经成为常态化现象,而电子商务领域的人才也越来越受到企业的重视,如何培养具有创新精神的人才成为了我国高职院校的一个重要课题。文章通过对高职院校学生进行创新创业人才培养路径的研究,探讨了“三平台、三考核、一资料库、七体制”的新型培养方式,并制订了一套适合于创新创业的人才培训策略,以期为后续的高职创新创业人才培养提供参考。     

粤东西北欠发达地区高职院校的发展困境与战略突破

在我国高职教育存在同质化发展问题的环境下,欠发达地区的高职院校既肩负着提高教学质量的重任,又面临着破解发展难题的考验。文章以粤东西北欠发达地区高职院校为例,分析了其面临的发展困境及成因,并提出了突破发展困境的创新战略,以期为我国欠发达地区高职教育的发展,探索出科学的发展路径。     

“一带一路”背景下高职院校与东盟国家国际合作与交流路径探究

国家“一带一路”倡议和《中国—东盟战略伙伴关系2030年愿景》的提出为我国高职院校与东盟国家的合作与交流工作打开了新思路。中国高职院校和东盟在课程合作、师生交流、教育培训、学分互认、科研合作、合作办学等诸多领域面临重大的发展机遇和挑战。我国高职院校与东盟国家合作基础薄弱,存在文化差异,为加强中国高职院校与东盟国家的合作,可以通过加强中国职业教育品牌影响力建设、师资队伍建设、加强文化沟通纽带等途径,拓展与东盟国家合作渠道,共建中国—东盟命运共同体。     

汽车运用与维修“1+X”职业技能等级证书制度试点推进与实施研究

近年来,随着我国教育改革进程的不断深化与发展,高职院校职业教育愈发受到社会各界的关注,充分发挥高职院校的人才培养功能,可以为社会提供更多高素养的技能型人才。本文简要分析了“1+X”证书制度的政策,以及“1+X”证书制度的推行给高职院校开展职业技能培训鉴定工作提供了一定的基础,对“1+X”证书制度下高职院校开展职业技能培训鉴定实践路径进行深入探究。     

高职课程教学中贯穿教育的意义、原则和方法

高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责。文章结合教学体会,就高职课程教学中贯穿德育教育的意义、原则和基本方法提出了自己的思考,供广大高职教师参考与实践。