“双元制”模式教学研究初探

近些年来,我国引进德国"双元制"教学模式,使得我国汽车专业学校和企业的合作更上一层楼,因此对"双元制"职业教学模式结果的研究也在社会上引起关注。从三个方面来进行探究,分别是分析"双元制"职教发展概况,只有先了解什么是"双元制"、它发展如何,才能进一步熟知它的教学模式,二是德国"双元制"对我国高等职业教育发展的启发和作用,这是重中之重。三是德国"双元制"在汽车专业中的实践运用,引入一种模式之后必然在实践运用中才能证明是否正确。     

浅谈企业科技档案在科技工作中的作用

在我国铁路现代化进程形势下,企业科技档案管理工作步入了新的发展阶段。介绍了铁路企业科技档案主要内容,分析了企业科技档案的功能,最后阐述了科技档案在企业科技工作中的作用。     

信息化教学过程中教师的角色分析

信息技术环境下的教与学,对教师提出了新的挑战,但由于目前的教育现状和教师的教学理念、专业能力、信息素养等因素,造成了在现代教学中教师在一定程度上仍扮演着传统角色,本文阐述了这一现象形成的原因,并提出了调整的策略。     

高校就业指导师的角色、定位及素质要求

高校就业指导师是各高校已经有的师资队伍,但对其工作定位及发展前途都未有较为清晰的要求,导致这支队伍的不稳定,与目前高校发展极不匹配。通过研究,初步规范高校就业指导师的角色、定位和素质要求,使高校就业指导师按照科学规范的要求发展,促进高校整体事业的前进。     

如何完善和提高农村公路养护统计工作

农村公路养护的统计长期以来滞后于农村公路的整体发展规划,没有发挥出其应有的作用.对农村公路养护的重要作用予以分析,并且找到现阶段农村公路养护中存在的问题,再针对这些问题提出改进的方案.     

PBRRI： A Hybrid Peer-to-Peer Communication Model in Distributed Systems

In distributed systems independent agents need to interact with each other to accomplish their task. Modern peer-to-peer computing technologies always concern with enabling interaction among agents and help them cooperate with each other. But in fact, access control should also be considered to limit interaction to make it harmless. This paper proposed a proxy based rule regulated interaction (PBRRI) model. Role based access control is introduced for security concerns. Regulation rules are enforced in a distributed manner so that PBRRI can be applied to the open distributed systems such as Internet.     

试论自主学习模式下的教师自主

自主学习已成为我国外语教育研究中的一个热点,自主学习观念已深入人心。但它不是一个仅仅属于学习者的概念。我们在探讨学习者自主学习的同时,应关注教师的自主性。文中对学习者自主与教师自主两个概念进行了简单的分析,探讨两者的关系,提出了实现教师自主的一些办法。     

对高校师资队伍建设的几点思考

高水平的大学与高校师资队伍建设是关系到高校人才培养质量的实施人才强校战略也是高等院校改革和发展的根本出路,人才资源是高校发展的基础,深化新时期的高校人事改革就是从人事管理制度和分配制度入手,优化教育教学环境,科学制定发展规划.本文将通过以人才为核心的高校人事改革和以人为本的人文环境建设方面入手,从不同视角对高校人才强校战略提出了思考和建议.     

试论国有企业法律顾问工作机构的性质和作用

分析了国有企业中法律顾问工作机构的性质和作用,提出在国有企业建立法律顾问工作机构制度,并且充分发挥法律顾问工作机构的作用,对于促进企业各项经营管理工作逐步走上法制的轨道,积极为国有企业参与社会主义市场经济保驾护航。加快社会主义民主与法制的进程,具有重要的现实意义和深远的历史意义。     

职业技术学院特殊用途英语专业新生自主阅读现状调查

本文运用定量和定性的研究方法,调查了职业技术学院特殊用途英语专业新生自主阅读现状和导致该现状的原因。结果表明,学生在英语阅读学习中表现出一定的自主性,其自主程度在阅读的各个阶段基本上都是中等偏低,但存在一定的差异,阅读中较高些,阅读前较低而阅读后最低;导致该现状的原因是多方面的,主要是缺乏内在动机、有一定的外在动机、对老师的过分依赖、较低的自我效能感、没有受过系统的阅读元认知和认知策略的培训。本研究结果对职业技术学院的英语阅读教学有一定的启示。