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81.
82.
杨婕 《武汉船舶职业技术学院学报》2014,(6):115-117
采用实验法,以152名大二非英语专业学生为研究对象,将其分为四组,要求其阅读相同的文章之后分别完成多项选择题、判断题、选词填空和造句这四项不同投入量的阅读任务,旨在探讨不同投入量的阅读任务对大学非英语专业学生词汇附带习得的影响。结果表明高投入量的阅读任务比低投入量的阅读任务更能促进词汇的附带习得,但延时测试的结果表明高投入量和低投入量的接受型任务对词汇延时记忆的影响不存在显著差异。 相似文献
83.
职业兴趣培养和职业素质教育在课堂中的实践 总被引:1,自引:0,他引:1
如何整体推进职业素质教育和职业技能教育的协调发展,职业教育专家学者们的争鸣正如火如荼:创新素质教育论者有之,创新培养模式论者有之,创新课程教学方法者有之,创新课程体系者有之, 相似文献
84.
罗曼丁 《湖北汽车工业学院学报》2001,15(3):78-80
培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目标之一 ,而准确对篇章结构进行分析是提高阅读理解能力的关键所在。本文就语篇分析的重要性进行了分析 ,并介绍了不同文体的语篇结构 ,以及分析语篇结构的具体方法。 相似文献
85.
高职外语教学中培养学生外语学习兴趣的途径 总被引:1,自引:0,他引:1
潘国强 《浙江交通职业技术学院学报》2001,2(4):43-45,49
外语学习兴趣是学生外语学习自觉性和积极性的核心因素。笔者根据自己几年的教学实践经验,阐述了高职外语教学中培养学生外语学习兴趣的几条途径。 相似文献
86.
为保障驾驶员对交通辅助标志的有效视认,运用实验方法,研究辅助标志字高设计。建模分析驾驶员对交通标志信息的视认过程,构建基于车速和字数的交通辅助标志字高模型;设计实验分析交通辅助标志汉字阅读阈限;根据阅读阈限,分别确定门架式和悬臂式两种交通辅助标志在不同速度和字数条件的最小字高要求,并与《道路交通标志和标线(第2部分):道路交通标志》(GB 5768.2-2009)进行比较分析。结果表明:(1)当辅助标志字数超过7个,不同字数句子的阅读阈限存在显著差异,阅读阈限的增速随字数的增加逐渐提高;(2)交通辅助标志的字高随车速和汉字字数的增加而增加;(3)国标(GB-5768)的字高设定对15字以内的辅助标志适用,对120 km/h道路中16字以上的长标志不满足阅读阈限要求。 相似文献
87.
88.
89.
丁俊玲 《郑州铁路职业技术学院学报》2004,16(1):92-92,94
兴趣是最好的老师,是学生自发学习的精神和心理能源。当我们对某一事物产生浓厚的兴趣,势必会引发深入探究的热情和欲望。而这种热情和欲望对于正值启蒙阶段的小学生来说,无疑是十分重要的。惟有感兴趣,想学、愿学、爱学,方能在学习过程中克服困难、体验成功、增长才智。特别是作为在启迪智慧、陶冶情操、塑造良好的审美观等方面起着积极作用的美术教学,我认为更应将着眼点放在学生学习兴趣的培养上,努力使美术课教学做到兴趣化。 相似文献
90.
李玲 《郑州铁路职业技术学院学报》2004,16(2):42-43
阅读是学生获取新知的重要途径。语文阅读训练的途径主要是,抓住细节、关键语句及空白去分析,并以此为基点生发扩展开去;选择不同角度、运用不同方法进行品悟鉴赏等。 相似文献