丰富环境通过上调海马LASP1改善父系应激致子代小鼠焦虑抑郁样行为

目的 探索丰富环境(environmental enrichment, EE)在父系应激致子代焦虑、抑郁样行为中的作用及其可能机制。方法 给予雄性C57BL/6小鼠(F0)慢性温和不可预知应激(unpredictable chronic mild stress, UCMS),随后与正常雌鼠交配获得F1子代(F1-UCMS)小鼠。在F1-UCMS子代小鼠幼年期(3～5周龄)分别给予标准环境(standard environment, SE)和丰富环境(EE)干预,成年后(8周龄)采用旷场实验(open field test, OFT)、高架十字迷宫实验(elevated plus-maze test, EPM)检测小鼠焦虑样行为,采用强迫游泳实验(forced swimming test, FST)、糖水偏好实验(sucrose preference test, SPT)检测小鼠抑郁样行为。通过实时荧光定量PCR(Real-time fluorescence quantitative PCR, RT-qPCR)和蛋白免疫印迹(Western blotting)检测成年F1-UCMS小鼠海...     

如何让孩子有兴趣做家庭作业

“功课做完了吗？”这几乎是每位家长下班回家见到孩子以后的第一句话。它凝聚着父母们的许多期望，又往往包含着不少焦虑。     

腹膜透析患者社会支持状况及相关因素分析

目的了解腹膜透析患者社会支持现状,分析其影响因素,探讨提高腹膜透析患者社会支持的方法。方法应用肖水源的"社会支持评定量表"调查488例腹膜透析患者的社会支持现状,同时应用汉密尔顿抑郁评分及汉密尔顿焦虑评分评定患者的抑郁和焦虑状况。结果有配偶者主观社会支持较无配偶者高(P<0.05),年龄与主观社会支持呈负相关(r=-0.334,P<0.01)。经济状况与客观社会支持(r=0.352,P<0.01)及主观社会支持(r=0.296,P<0.05)呈正相关。自费者社会支持总分、客观支持分、主观支持分均明显低于医保及合疗者(P<0.05),而合疗者的社会支持与医保者无统计学差异。抑郁程度与社会支持利用度呈负相关(r=-0.255,P<0.01)。焦虑程度与客观支持分呈负相关(r=-0.295,P<0.01)。结论无配偶、老年、女性、合并症多、自费的腹膜透析患者社会支持评分较低,抑郁及焦虑发生率也较高;焦虑越严重的患者客观社会支持越低,而抑郁越严重的患者社会支持利用度越低,应针对不同患者给予个体化干预。     

如何运用情感因素促进英语教学

积极的情感有助于激发外语学习者的兴趣和动力,能使他们充分挖掘学习潜能,克服语言学习焦虑情绪和心理抑制,对英语学习产生积极作用。本文试从情感及其情感与语言学习的关系、英语学习中的情感因素等方面入手,探讨在英语教学中如何运用情感因素,促进英语教学。     

无目标语环境下的英语课堂焦虑和互动模式

在无目标语环境下,学生的课堂参与是目的语口头输出和操练的主要途径.焦虑是影响学生课堂口头参与的主要因素之一.本文通过问卷调查和课堂观察等实证方法,研究了学生课堂焦虑水平对其在小组活动、全班活动、和教师引导活动等三种互动模式中参与频率的影响,并给出了教学启示.     

非英语专业大学生英语四、六级考试心理焦虑分析

以问卷和访谈方式对不同年级213名非英语专业大学生进行英语四、六级考试焦虑调查。结果表明,绝大部分学生存在不同程度的心理焦虑;在焦虑水平上,男生低于女生,理工类学生高于文史经管类学生,大一学生焦虑水平最高,大二和大三学生焦虑水平呈下降趋势,大四学生又回到高焦虑状态。就考试焦虑来源而言,担心应试准备不足、担心未来的前途、担心自我意象受到威胁、担心他人对自己的评价四个方面所占比例依次递减。在此基础上,进一步研究探讨了非英语专业大学生英语四、六级考试心理焦虑的成因及缓解策略。     

离岗青工焦虑心理的产生与调适

参加离岗青工培训时不少职工一直怀着焦虑心理，成为影响培训效果的一个难题，本试图通过心理学角度的分析,让人们了解这些青工心理的形成和发展，以引起有关人士的注意，改进职工培训工作。     

试论部分大学生厌学的原因及纠正对策

一部分学生在学习上缺乏热情和积极主动的精神，对自己的前途感到迷惘、失望，甚至苦闷、焦虑的厌学现象表现形式是复杂多样的，原因也是多方面的，亟待正确疏导和解决，否则，不仅自己落伍，还影响着其他同学，长期下去，必将影响学校教学工作的顺利进行，甚至影响到人才培养的百年大计。     

被围剿的青春

传统追求受到质疑、人生价值失去意义、找不到新的人生目标、社会进步越来越快、压力越来越大……青年在这个时代的焦虑和尴尬,无疑来自于千变万化的社会生态和各种观念革命。失落与剥夺,定居与迁徙,备受考验的一代代青年,在否定中担起重任,在焦虑中淡定。被围剿,也被成长。有人说这个时代最大的焦虑在于＂革命＂日常化。在各种大潮的扑打下,青年的焦虑最深。当60后还在爬山涉水、千辛万苦适应新的科技手段时,80、90后直接轻舟已过万重山。毫无疑问,青年的存在就是被颤覆的，就是破逆袭和被征服的，过去不再成立，未来看不清楚。